《倒数的认识》评课

（一）本节课涉及对现行的教材进行创造性的处理，做到“用教材”而不是“教教材”，旨在给学生留下广阔的活动空间和探究空间，让学生在积极主动地参与中建构新知、发展思维。
    1、巧设铺垫，为突破难点服务。课伊始刘老师能够有针对设计复习题目，把整数写成分母是1的假分数，这道题的设计意图是为在课中求整数的倒数以及求分子是1的倒数作铺垫；而口算题设计很有特点，两个分数相乘的积都是1，学生观察之后很容易就可以看出这些题目的共同特点：乘积都是1。进而引导学生观察乘积是1的两个数的特点。这项环节中教师能够以学生为主体，让学生充分参与课堂的学习活动，培养学生语言表达能力。
    2、 转变学习方式。“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生用自己的思维方式独立思考，然后同桌交流、小组讨论、全班汇总，在合作交流中自主探索出倒数的意义和求法。教师只是引导学生探究、表达、交流，经历过程，体验方法，实现方法让学生找，结论让学生下，把学习的主动权交还给学生，让学生真正成为学习的主人。
    3、 重视数学思考，提高学生思维水平。课堂重视学生思维的训练，在练习中，让学生试着求出1和0的倒数，让学生在经过自己充分思考中，与知识的碰撞中认识了1的倒数是1，而0没有倒数。此环节是本节课的亮点。

4、课件制作细心中凸显教学用心，刘老师将两组互为倒数的分数的分子设计成一种颜色，分母设计成另一种颜色。使学生直观出他们的关系，为求一个数倒数的方法做好指引。
   （二）在这节课中也有很多遗憾的地方
    1、在板书出倒数的定义下面最好完整写出3/8的倒数是8/3.副板书讲解写一个数的倒数时也应完整书写，给学生一个完整的示范，可以避免后面练习中写成一个数和它的倒数相等的情况。

2、练习求一个数的倒数，可以设计几个求带分数的倒数的例子。

3、明确强调倒数是两个数的关系。