《两位数乘两位数的进位笔算乘法》评课稿

文苑小学   侯俊青

4月8日，我校进行数学教研活动，听了王凤娥老师上三年级下册《两位数乘两位数的进位笔算乘法》一课，受益匪浅，对此谈几点我个人粗浅的看法，如有不妥之处，请请各位老师、领导指正。

 计算贯穿于数学教学的全过程，计算能力是每个公民必备的基本素养。本节课计算教学能有效利用情境，引导学生自主探究方法，将抽象、枯燥的课堂变得兴趣盎然。

一是找准了学生学习的起点。课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验之上，本节课教师设计有效的情境为学生提供思考空间，搭建交流平台，在解决两位数乘两位数口算和不进位竖式计算的问题基础上，展开教学，引导得法。老师在课始的复习为新课作好了铺垫。

二是重视了估算教学。估算能力的培养是新课程倡导的重要方面，也是培养学生数感的有效途径。教师鼓励学生交流不同的估算方法，并与实际结果比较进行判断，从而让学生在应用中体会估算的作用。

三是体现了算用结合，以计算为重点，以解决问题为归宿。情境设计引导学生自觉应用知识解决问题，让学生在师生交流分享算法中进一步理解算理。

四是突出了算理算法。理解算理、掌握算法是计算教学的核心，本课通过对19×19的尝试计算，交流方法，对比口算笔算过程等环节，运用知识的迁移让学生充分理解怎样算，为什么这样算，较为生动直观地突出了重点难点。算理，是让学生通过猜测、实验、计算、观察，让学生用自己的语言表达出来。

 但是，也有一点点不足：

  一、水撞在石头上才会出现美丽的浪花，我们教育行业也一样，一堂精彩的课就要老师如何面对生成问题，在预设与生成中又是如何处理，而不是一节很顺利的课。

  二、老师要关注学生的学习起点（让学生有足够的时间想，说）。

  三、课堂中要多些对学生的评价，评价具有激励性、发展性，让学生对学习数学充满信心。

  四、由易到难递进式地设计练习，提高练习面。如例题全员动手，而不是静坐观察两生板演。

另外，计算教学中关注学生的计算品质、计算中的习惯、计算方法的灵活应用等也十分重要，在今后教学中要更加关注，让课堂更加和谐、高效。