第一课时

　　一、识字加油站

⒈出示8个词语：

  手套  帽子  登山鞋  运动裤

  地图  水壶  帐  篷  指南针

⒉学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？

⒊指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

⒋出示11个生字，学生认读。

⒌师：这8个词语都是到户外观察大自然时，可能需要的用品。第一行4个词语是为户外活动准备的着装，第二行4个词语是为户外观察准备的用具。

⒍联系生活提问：去户外观察大自然，你会准备什么？为什么准备这些？

⒎拓展：选词语说句子。

　　二、字词句运用。

　　⒈出示第一题：体会每组加点词的字不同意思。

　　　　迎上去　穿衣裳　甩甩头　

追上去　披红袍　摇摇头

    ⑴认读，读准确。

　　⑵小组内演一演。

⑶每一组词请一个小组的同学上台演示。

⑷说一说每组加点词语的不同意思。

⑸拓展：

①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出你的想法。

　冲过来　跑过来　奔过来　走过来

　滴下来　打下来　落下来　飘下来

②看老师做动作，选合适的词语，说出你的想法。

　（摘）苹果　（拿）苹果　（举）苹果　（捧）苹果

　（掰）玉米　（扛）玉米　（抬）玉米　（抱）玉米

⒉出示第二题：读一读，练习说句子。

　　⑴学生自由读一读书上的两个句子。

⑵同桌互相用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说一句话。

⑶全班交流练习说句子。例举：

①放学了，有时候爸爸接我，有时候妈妈接我。

②写完作业以后，我有时候画画，有时候看书。

③天上的月亮有时候圆圆的，有时候弯弯的。

④我在学校上学，妈妈在银行上班，爸爸在公司上班，爷爷、奶奶在家里。

⑤小鸟在鸟巢里睡觉，在枝头唱歌，在空中飞翔，在草地上找虫子吃。

⑥我在教室里写字，在图书馆里看书，在操场上踢足球，在游泳池里游泳。

　　三、书写提示

⒈观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

⒉读一读学习伙伴的提示语，说说明白了什么。

强调要点：写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。写的时候要注意：有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。

⒊请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

提示学生“都”左右等长，要上下错位写。

　　⒋学生书写，老师巡视指导。

⒌全班展评。

四、作业布置

⒈练习用“识字加油站”中的词语说句子。

⒉练习用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句字。

　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时

　　一、谈话揭题，齐读课题

⒈出示“梅花”图。

引导学生说说对梅花的了解。

⒉板书课题，齐读。

⒊简介作者。

王安石（1021－1086年），字介甫，号半山，汉族，抚州（今江西抚州市东乡县上池）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。与“韩愈、柳宗元”等，并称“唐宋八大家”。熙宁二年（1069年）提为参知政事，从熙宁三年起，两度任同中书门下平章事，推行新法。熙宁九年罢相后，隐居，病死于江宁（今江苏南京市）钟山，谥号“文”，又称王文公。其政治变法对北宋后期社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪伟大的改革家”。

　　二、初读诗文，感知大意

　　⒈教师范读古诗。

　　⒉学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！

⒊指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。

⒋理解大意：

⑴字义：凌寒：冒着严寒。遥：远远地。知：知道。为（wèi）：因为。暗香：指梅花的幽香。

⑵大意：墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为有梅花淡淡的香气飘来。

　　⒌教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！

　　⒍背诵古诗。

　　三、细读古诗，进入诗境

　　⒈人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？

　　⒉前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。

　　⒊后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？通过朗读体会梅花的洁白和幽香。

⒋你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！

⒌诵读。

⒍《梅花》这首诗是宋代诗人王安石写的。通过写梅花凌寒独放、真纯无暇，身处墙角依然散发幽幽清香，赞美了梅花高贵的品质和顽强的生命力，同时也表明了自己坚韧不拔、在逆境中洁身自好的心态。

四、布置作业

　　熟读并背诵古诗《梅花》。

　　　　　　　　　　　　　　　 第三课时

一、出示图片，揭示课题

    ⒈出示企鹅图片：今天，我给大家带来了新朋友，同学们看是谁？

⒉揭示课题，板书。

⑴师：今天，我们就来学习一个有关企鹅的故事。《企鹅寄冰》

⑵书写课题，齐读。

⒊质疑课题

师：看到这个课题，你能想到什么问题？

预设问题：（1）企鹅给谁寄冰？（2）为什么寄冰？（3）文中有几个人物？

二、初读课文，整体感知

    ⒈用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读准确，读通顺。

⒉交流质疑课题中的问题。板书：狮子大王、河马、企鹅

⒊再读课文，说说课文写了一个怎样的故事？

这是一篇有趣的科学童话，课文借南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。

三、指导朗读，感受乐趣

⒈指名分节朗读，读后想想，还有什么不懂的问题，可以提出来和大家交流。比如，“南极在哪儿？非洲在哪儿”“狮子为什么让企鹅给它寄冰？”“冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰？”

学生自由讨论，在和同学的交流中明白非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。

⒉从课文中找出以下句子读一读。

⑴狮子大王不停地叫着：“热啊，热啊。”

指导读：注意“啊”的位置，读轻声“a”，变调为“ya”。

⑵他说：“啊，狮子大王想一块冰，太容易了，我这里可是冰天雪地啊。”

指导读：注意“啊”的位置，第一个读为“ā”，表示惊奇的语气。第二个“啊”变调为“ya”.

⑶狮子大王的信上写着：“我请你寄块冰，你为什么寄来一袋水？”

先指名读，在分析指导读：这句话是谁说的（狮子大王）。狮子大王权力最大，他说话所有人都必须服从，可是他要的是冰，可收到的是水他会很生气，水能读出他生气的语气。再指名读。

⑷“这明明是冰，怎么说是水呢？”

师：“呢 ”这个字用在句尾，没有实在意义，用来表示不同的语气，这样的词叫语气助词。

⒊通读全文。

⒋师总结。

四、作业布置

⒈熟练朗读《企鹅寄冰》这个故事，也可以给家长讲一讲这个故事

    ⒉从“啊、呢 ”中任选一个字说一句话。

五、板书设计

企鹅寄冰

狮子大王  河马  企鹅

冰遇热变水

                                      水遇冷变冰