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小班语言游戏《开汽车》   执教人:刘繁

(2018-01-15 19:46:50)
标签:

杂谈

分类: 教学设计

小班语言游戏《开汽车》

                      执教人:刘繁

【活动目标】

1、要求幼儿正确使用人称代词:“你、我”。

2、帮助幼儿理解并遵守简单的游戏规则,提高他们在游戏中把握语言信息的倾听能力。

3、培养幼儿与同伴合作游戏的习惯,以及在集体中大胆表达的能力。

【活动准备】

       呼啦圈6个

【活动过程】

1、设置游戏情景。

提问引导幼儿,并让幼儿来学一学小司机。

“老师来考考你们,小汽车在开的时候发出什么声音啊?开汽车的那个人我们叫他什么?那我们也来做一做小司机开一开汽车好不好?”

评析:教师从主题直接切入,引导幼儿、激发幼儿的游戏兴趣。在进行教学的时候,注意跟随幼儿的回答及时地改变,并用各种语态激发幼儿的热情。

2、交代游戏规则。

幼儿看老师和保育员的情境表演。幼儿倾听对话及理解角色。

“阿姨演得是谁啊?你们看出来了吗?他说了什么话?老师演得是谁?说了什么话?”全体来学一学“司机”“乘客”的话。

评析:教师在提问的时候应把问题简洁,明了化,让幼儿在观看时提出倾听的要求,了解直接的对话方式,能及时对教师的问题给予回应。也能让幼儿直接进入状态。同时给予多的机会让幼儿来说说对话。掌握好了对话后为后面的游戏奠定基础。

3、教师引导游戏。

教师扮演司机与幼儿游戏。同时发现能力强的幼儿替代游戏。

请几个“司机”“乘客”表演。

评析:教师在示范游戏和请幼儿游戏过程中,不用生硬地讲规则就可以让幼儿知道游戏该如何进行。同时对幼儿提出倾听的要求,培养良好的习惯。在幼儿表演的过程中,逐一对幼儿的游戏提出改进要求,让其他幼儿在无意识中模仿改进。

4、幼儿自主游戏。

 “还有很多的小司机也要来做开汽车的游戏呢!请能干的小司机也来开一开小汽车。” 评价:教师从主导地位隐退,但不是完全的放任幼儿游戏,有部分的幼儿还不是很理解游戏

的规则,需要老师从旁协助指导。老师也可以扮演司机,同时让幼儿观察学习,更好地游戏。

5、教师小结、评价。

 “小司机下班回小椅子上休息了。”

表扬在游戏中会友好、合作地幼儿,并会完整地说对话的幼儿。

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http://s6/mw690/002easC6zy7hiAUfj2B75&690  执教人:刘繁" TITLE="小班语言游戏《开汽车》   执教人:刘繁" />【教学反思】

此活动是一个听说游戏,为了更好的激发幼儿的兴趣,活动一开始我用一些奖励的手段,激起幼儿兴趣。每个幼儿都喜欢得到奖励,一粒糖果、一个微笑都能让他们集中注意,当我告诉他们谁把三句话学会,并能跟我对话时,我就把汽车第一个开给他!课堂立即变得生动活跃起来。

游戏本身形式单调。开汽车是幼儿感兴趣的,但这个游戏除了每人说几句话轮流跑一圈外就没有其它的变数了,一个在中间当司机跑跑。解决策略:对游戏进行小小的改进,使它变得更加有趣。根据小班幼儿的年龄特点,我发现他们都很喜欢热闹,他们都希望在中间做主角的是他们!哪怕是最调皮的小轩,哪怕是最暴力的小扬,哪怕是反应最慢的小豪,他们的眼睛都告诉我,他们想站到中间来!可是,按规则在中间的只有一个人,于是我改成开汽车的小朋友永远到,开到XX家去就把 XX带上车,跟在后面拉好衣服,随着游戏的一遍遍进行,汽车里的人越来越多,停下来数一数“1.2.3.4..21.22.!”哇!好开心呀!

因此,听说游戏中一定要让幼儿有一定的兴趣,从引发兴趣到维持兴趣最后继续兴趣。当“汽车”停泄不前时,请停下来,仔细反思是什么环节出了状况,然后调整策略,让“汽车”继续向前飞驰。

   

 

【教育随笔】

对于小班幼儿,由于他们年龄特点的特殊性,对实施“玩中学”就提出了更高的要求。

1、内容生活化所选择的内容一定要是小朋友生活中常见的、熟悉的,这样才会使他们感兴趣。此活动选材是幼儿熟悉的玩具汽车,因此活动一开始便激起了幼儿的兴趣。俗话说:成功的选材是活动成败的关键。

2、开展游戏化活动遵循幼儿活动以游戏为主的特点,以介绍自己的玩具汽车为切入点。

3、渗透日常化,其实大家不难发现,幼儿平日里的吃 、喝、睡、玩中,随时都隐藏着科学现象和教育的动因,幼儿对周围世界的好奇和疑惑无时不刻不在发生。因此,对小班幼儿进行“玩中学”的教学,可渗透于日常生活中。如散步、体锻、区域等。让课堂上掌握得不够好的孩子,可以有机会在区域游戏时发现并掌握知识,缩短幼儿之间的差距。

 





 

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