我的朋友们：
今天想和大家谈谈当班主任的感受。
这两天，我常常悄悄感叹：开学一个半月之后，我终于“断奶”了。
断什么奶？哈哈，断了当班主任的“奶”！
这个学期，我的工作有了调整。因为主持青春语文名师工作室的工作，我不再担任班主任了。
我的办公地点也变了。以前就在教室里办公，现在搬到了学校办公区的4C301的“青春语文名师工作室”。
不当班主任，肯定少了不少杂事。有了相对独立安静的办公地点，工作效率也自然应该提高不少。但实际情况并不是这样。我用了整整一个半月的时间才渐渐适应了工作的变动。
不当班主任，让我感觉到了很多不适，也给我造成了不少的新困扰。
从班主任变到科任老师，最显著的变化是和学生的交流明显变少了。这就好像孩子们以前都是你的“亲孩子”，但现在却突然变成为了“人家的孩子”一样。每天自己那节课一上完，就得离开教室。我们学校的学生简直比老师还忙，课间换教室也就五分钟。你想抓住他们多说几句话，他们都没有时间。接触一少，沟通一少，那感情，好像就淡了些，浅了些。而我，这么多年来不是班主任，就是年级主任，一直在和学生相伴的最前线。突然撤离，那感觉，是不是就好像一个人退了休一样，突然间被社会抛离了，有点儿无所适从，有点儿孤独寂寞。
以前做班主任，我的语文教学工作和班主任工作是水乳交融的。我是“明目张胆”地“班主任工作语文化”，“语文教学班主任化”。当班主任的那点儿“特权”，被我这个语文老师使用得淋漓尽致。现在“特权”没有了，干啥事儿都得掂量掂量以自己现在的任课教师的身份这么做是不是合适。这真是颇多尴尬啊。
开学第一个月，我就像心里长毛一样，在自己的办公室老坐不习惯，坐不住，浑身不舒适，觉得干什么都不方便。我便常常在教室外边晃悠。甚至后来干脆搬个桌子放在教室里，告诉新班主任说改改作业啥的。结果人家外教说这不合适，于是又灰溜溜地撤出来了。
班主任工作从来都是烫手的山芋。十个人中大概有八个人都是能躲就躲的。我也从来没有觉得这个工作是轻松的，是不劳累的。但是，如果面对自己的心灵，问自己喜欢不喜欢这个工作，我还是需要诚实地回答：喜欢！不仅喜欢，我还觉得自己多少有点儿班主任依赖症——就像这次，突然不当班主任了，从头到脚，全都毛病不断了。
喜欢，是因为“一边辛苦着，也一边快乐着”。我得了太多班主任工作的“红利”。我是这项艰难的工作的绝对受益者。做班主任，让我自己获得了真正的成长。
做老师二十多年，最大的失败，是来自于做班主任的失败。最大的成功，也是来自于做班主任的成功。最绝望的痛苦，是班主任带给我的痛苦。最深沉的幸福，也是班主任带给我的幸福。
做班主任，我有很多很多的故事，很多很多的教训，以后再慢慢讲给大家听。
我突然想起了2006年，那一年，我的第一本班主任著作《教育与幸福生活》出版。十二年了，这
本书现在网上书店还在卖。我翻出书稿，翻到2006年7月23日我自己为这本书写的序言，其中有几段是这样的：
这本书是以我的视角来观察教育和表达教育的。我把自己作为了这段教育生活的核心人物，其原因在于我一直以为教师在教育生活中起着举足轻重的地位。一般来说，如果教师在教育中获得了长足的进步享受到了成长的幸福感，那么，以她为核心的班级生活也一定是幸福的。诚如弗洛姆所说：
上帝许诺的土地（土地象征着母亲）流淌着牛奶和蜂蜜。牛奶象征着上面所说的爱的第一个方面，蜂蜜象征着生活的甜美、对生活的爱及生活的幸福。多数母亲只能给予牛奶，但少数母亲才能给予蜂蜜。为了提供蜂蜜，她不仅应该成为一个好母亲，还应该是一个幸福的人——很少有人能达到这样的境界。我们完全可以在孩子身上，甚至是在成人身上看到哪些人只得到了“牛奶”，哪些人同时得到了“牛奶”和“蜂蜜”。
我希望我就是这样的一位老师，不仅能够给予学生牛奶，也能够给予学生蜂蜜。
……
把教育看成是发现、创造、享受生活的一种艺术，乃是一种理想的教育观，教育本身也即是一种对人性和社会理想的追求。但是，现实无情，理想与现实常常不能牵手。即便如此，总要有人在过分功利的教育红尘中执著追寻在水一方的教育诗意；总要有人在现实的教育困境中为灵魂深处的教育理想辗转反侧；总要有人肩扛着闸门，让我们的子孙后辈，去发现，去创造，去享受最人性最幸福的生活；总要有精神的跋涉者即使在人性的荒原上也依旧翩翩起舞……
还是想以罗素的一句话作结：
所有伟大的艺术和伟大的科学都是源于起初那种虚无飘渺的幻想——那种向人们召唤，诱使人们舍弃安全与舒适去忍受悲壮痛苦的奇美。凡怀有这种情感的人绝不会受名缰利锁的束缚，因为人之变得伟大，全归功于这种热情。
谨以此书展示我的教育之梦。期望着更多的读者能乐我之乐也。如果朋友们能从这本书中感受到些许教育与人生的幸福或惬意，那我，也就能从中萌生并享受到更多的幸福了。
——节选自王君《自序：教育，乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术》
值得庆幸的是，十二年过去了，我从西部山城走向了首都，又从首都来到了南方，经历了漫长的教育生涯之后，对教育，对班主任工作，我当年的初心，依旧未变。
十二年前，李镇西老师为这本《教育与幸福生活》做序。他写到：
我同意王君老师的观点：教育的幸福，首先体现于教育细节的幸福。这些细节可能是是教师和学生之间的眼神、微笑、泪水、叮咛、抚慰……它们也许不一定能够直接带来班级流动红旗，带来很高的升学率，带来领导的表扬进而获得显赫的荣誉，但无数幸福的细节便构成了校园生活全部的美丽和教育生命的所有魅力。
王君老师正是怀着对朴素而简单的幸福生活的愿望，朴实而平凡地过着每一天的教育生活。本书展示了王君老师普通而鲜活的生命在讲坛上欢快流淌的情景，上课、备课、谈心、读书、反思、写作……一切都是那么平淡，但决不平庸。她把自己的生命从容不迫地融进了课堂，更融进学生的生命，学生的生命因此而获得生长的力量，王老师的生命因此而永远青春勃发。
我的亲爱的年轻的朋友们，你们正在青春勃发的好年纪，充沛的精力，创新的意识，流畅的外语能力，对网络社会的快捷应变能力让你们正是当班主任的好年华。选择了教育的职业，就必然绕不过班主任工作的挑战。但如果，你把这项工作当做是对自己的最大的修炼，最大的成全，也许会有那么一天，像我一样，人到中年之后，蓦然回首，你发自内心地感慨：年轻时，及时做好了班主任，就是及时行乐啊！
我是王君老师。
这是来自清澜山学校青春语文名师工作室的第七封来信。
谢谢你的阅读。我们下次再见。
你的朋友：王君
20181015
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(2019-01-15 21:50:09)