当回学生，感受别样精彩

河南三门峡灵宝市第一初级中学   彭妍琴

5月13日下午，我很荣幸地做了一回清华附中王君老师的学生，初上课时内心的激动、忐忑、好奇、期待，被王老师的热情，风趣，渊博、睿智所折服。一节课可以学到这么多东西！文言文原来还可以这样学！丰厚的知识底蕴，使王老师在语文王国指点江山，挥斥方遒，温柔和美丽使我恍若看见了魏巍笔下的蔡老师。享受这场精神的盛宴，内心溢满幸福，课堂中语言文字的跃动如潺潺溪水，一路欢歌，直达心灵深处。

    课堂构思：格局真大。完全颠覆了我以往对文言文学习的认识。王老师抓住“劝”这一切入点，充分拓展，选择与本文内容相关的其他章节构成一组群文阅读，以《在孙权的朋友圈学有效沟通》为课题，
课堂设计为四步：上级和下级的交流、同级之间的交流、下级和上级的交流、英雄和英雄的交流。涉及到了孙权对吕蒙的劝说；吕蒙对鲁肃的劝说；吕蒙对孙权的劝说；孙权对曹操的劝说。涉及到的名著章节多，故事多，不同性格的人物多，没有大量的阅读和丰厚的积累，是难以支撑这么大的格局的课堂设计。整节课思路特别清晰，每步都通过充分阅读，在我们渐入佳境的时候，王老师开始提问了：如果你是孙权(吕蒙)如何劝说？多次的阅读以及对背景的了解，此时我恍惚觉得自己成了孙权，这么一员虎将，还是老朋友，他现在不听我劝怎么办？内心不禁有些着急，我想到了宋太祖对赵普的规劝，但还觉得自己的一些劝词，说服力不太强，其他同学的答案也觉得有些不妥，这时老师对我们的劝说结果进行小结：要么一言不合打起来；要么劝阻不了，逃避责任。到底该怎么劝？在我们万分期待中老师终于给出了原著中的答案，让我们进行对比、体会，这时对名著内容的阅读，让我记忆非常深刻，又明白了什么是高超的劝说艺术。课堂中我也由刚开始时的迷惘，渐渐掌握了一些技巧，进而可以使用技巧解决眼前难题。整节课以我们的阅读、思考、感悟为主，教师只做一些提示。我是一个不善沟通的人，平时很恐惧与他人交流，现在好像有了一些底气，感觉这节课好像是为我量身定做的。没有高超的驾驭能力和机智的教学艺术是难以让这堂课高效完成的。

    课堂点拨：恰当、准确、到位。王老师的点拨是在我们进行了深入探究后，陷入思维困境的时候产生的，是她敏感地调动学生思维、情绪，迅速作出反应，采取恰当措施的教学艺术。心要得其义，口必得其语，对本文进行高质量的研读思考之后，又进行激烈的思维碰撞，体现思维的深度。

教学效果：好听、实效。课堂上的精彩生成不断出现，尤其是后半节课，学生们的回答越来越精彩，思考问题的角度也越来越独特。比如：吕蒙说孙权（《资治通鉴》关于吕蒙的劝说），我当时就想的是：如果曹军用骑兵来追击他们，而他们又来不及上船，不就失败，作战就要做好全面的打算。结果发现，虽然措辞没有原著谨慎，但意思基本一致，顿时就觉得我原来也具有写作的潜质呀。课堂中像我一样的思维得到深度发展的人很多。王老师课堂节奏很快，多次是在我措手不及的情况下让我给大家范读句子，还表扬我读得好，让我自信心爆棚。突然递到嘴边的话筒让人来不及反应，但是我都听明白了，理解了，记住了，而且意犹未尽，课堂片段深深刻在心上。

正如王老师所说，怎么活就怎么教。她让语文教学走进生活，让生活滋养语文课堂，让文字有了温度，有了生命。我不仅学到了语文知识，更重要的是提升语文素养，这节课的张力，不仅在于我在课堂中观察的效果，更在于课后留给我无尽的咀嚼，消化，回味的空间。

王老师的课为我指出了今后文言文教学的突破口，以后教学中要立足于学生的长远发展，全面提升孩子们的语文素养，找准每篇课文的切入点，把培养学生的能力分散在每节课中，灵活的解读教材，从不同的角度审视教材，让真实的自我走进教学，让多彩的生活丰富单一的教参，唤起孩子们对生活的热爱。

名师课堂意蕴深远，回味隽永悠长。