加载中…青春语文研究（44）：张娟：语文人的幸福方向——读王君的《一路修行做教师》有感
(2017-02-27 09:26:37)
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修行研究青春语文 |
我读着你，你就是经典。
语文人的幸福方向
我学着你，你就是经典中的经典。
教育之于学生的激励、唤醒、鼓舞，同样也适于教师。因为工作久了，很容易患上职业倦怠症，而且在应试背景下极易成为分数的奴隶,就像何定琴老师在序言里的反省：“曾经充其量，只是一个知道分数的工具，除了领导的表扬、重点高中的人数和一本又一本的荣誉证书，我没有职业成就感。”怎样“获得灵性和活力”使教师职业拥有幸福感？——阅读名师是抵抗倦怠的良剂，学习名师是拯救自己的力量。
首先坐下来阅读名师，以无声旅行的形式，以问礼堂前的虔诚，以身临其境地感受，在他们斑斓的文字中感受其勃发的生命状态和持之以恒的创造力。名师笔下那些生动的案例，教学的路径，课堂的匠心等都是抵达生命高度的方法，通过阅读潜移默化心灵，把它们落实到课堂中去，是成长的开始，是提升语文素养的最佳方法。
“青春语文”的领军人物王君老师的《一路修行做老师》，是2017年我打开的第一本书。也就是从这一天，我决心潜心修炼好好“做老师”。
读王君老师的“修炼”，看她把三十年的人生际遇和教育体悟，化作一篇篇或朝气蓬勃，或情深绵渺，或苦口婆心的人生叙事、教育箴言，感念师恩。其诗心璀璨，对语文的真情拳拳，不能不让我辈浩叹：“我们已经倦怠得太久太久”。
全书以倒叙的线性结构，开篇就以《步行与修行》阐释了人生的方向，朝着幸福“以步行的方式修行，以修行的心境步行”。卢梭曾说，“我只有在走路时，才能够思考”；王君老师说：“自己所有的生长方式都是步行式的、手工式的。”“步行和手工”都是慢生活，“慢”，不是轻薄时光，不是停止不前，恰是《散步》式的，稳稳的，活得浪漫、快乐，获得高峰体验。
其实人生就是一部《古诗十九首》，行行重行行，即使无处寻行迹，也要保持一颗少年心。全书在“行行重行行”中徐徐展开她半生的逶迤画卷：高考失利的悲壮苍凉，分配乡野的孤独守望，赛场翻船的切肤之痛，调动辗转的惊心动魄……一部当代教师的辛酸史，更是一部保尔式的成长史，励志史，弊裘羸马少年梦，赛场浮沉独辟蹊径……在她看来，人生多经些忧患，未必是坏事，更能历练内心的从容与淡定。
这本书的可贵之处，真实地还原了当下教育的许多“怪现状”和四面八方语文人的困惑，她把自己几十年的人生际遇和老师们的困惑作比，跌宕出心灵的感慨低徊，这满心的劝慰和谆谆地教诲，就成了一首首自述诗，督导文，启示录。
这部书里更多的是温馨的画卷：因为“只要你愿意努力，一定会有人帮你！”王君老师遇到许多可歌可泣的师长：龚春燕、文兰森、陈庆兰等老师，获得他们的赏识和关爱；遇到许多正直坚守文化之道的编辑的赏识：七槐子、史有为等主编；遇到许多同道的语文挚友：韩军、程翔、窦桂梅、董一菲、肖培东等同道人……这本书里的名师汇聚，立在语文两个字之顶，这里鸣奏着中语界的丝竹琴弦，还有一群孩子的天籁之音。
一些审美的快意，更在于她对“苦难”的反复阐释：《二十年目睹之怪现状——上下》、《我们遭遇了不公平怎么办？》、《路遥的残酷清醒》等。生之困境在王君之笔的烛照下，反而简单了，放下了。她说：“和苦难厮守，就是生活本身”。生存困境在她的世界原来是如此柔软的刺，鬓发结霜，千疮百孔，对得起苦难，就是不惊不咋地寻找，坚持再美一些，再善良一些，再解人意一点。《文心雕龙》里的“泛论君子，则云‘情欲信，辞欲巧’：此修身贵文之征也。”这话同样适合这本书和作者的评价，修行的道术，情感的真纯，辞章和作者为人如此之契符，一颗内外明澈的心，不失气骨，亦不失容度，这就不难理解《教育凭啥不应该是快乐的？》这种对职业喜爱的诚恳。
寻梦之旅波澜壮阔，教育之途颠覆叛逆，悲怆和苦难是挺立的幽竹，这些增加了她的快乐力量，后来啊，她读佛学，甚至已经达到通脱，但她的骨脉里天生流淌着知识分子的担当意识，浸染的“安家治国平天下”的儒家文化，天生的黑格尔痛苦意识的化身，她不断用高亢的奏鸣，为教育擂鼓呐喊，不懈地深钻，她是一只夜不安眠的“夜莺”。
梁启超都说：“天下岂有圆满之宇宙”，她经常读的佛学也把人类对今生的企求承诺放于来生的兑现。但王君老师反复告诫我们：即使不圆满，也要以肉身的修行给予灵魂莫大的安慰，故《一路修行做教师》的主旨，就是鼓励教师要把今生的幸福在今生兑现。兑现的路径只有一条：悲智双修，用文字打败不圆满的世界，甚至时间，甚至自己。人生的全部要义就是修行，生命永远处于“在场”状态。你看，有追求的人，总是上下求索、渡人渡己。六章专辑，阐述着修行的意义：“见自我，见天地，见众生”。“修炼，宽容，不抱怨，抗住，坚持”等等，这些反复出现的字符，架构了一位语文人的全部痴迷。她说“一个人的心只能靠自己默默地长时间修炼”；她说“‘不怒’的人生才有韵味和境界”；她说“做个好人，相信别人也是好人，真好！真好”；她说，做人，唯在“恕”字，能够容人，才能追求到尘世的幸福；是的，抗住，“从西部到北部，一切清零，从头再来”，
即使遇到《二十年目睹之怪现状》的调动波折……我不再做文字搬运工，这是她一个人的朝圣，尼采的克服时代，你要成为自己！这是一位简单生活的语文人的引领，她引领着我们靠着“修行”打开幸福和光明……
一路修行做老师，也是一路修行做你自己。记得林清玄父亲多次告诫儿子，多写建设性的东西，更能让自己幸福。人生或许就应该这样，鲁迅的金刚怒目固然重要，庄子的上善若水至柔至刚其作用也不可估量；学会惠特曼似的放声歌唱，是一种慈悲，一种情怀。建设性地创造，“永远不要抱怨”，从改变自己开始，带动一群人，同样也是一种活法，一种态度，一种改造。她用行动带动了一群人，做到了鲁迅的，“无穷的远方，无数的人们，都与我有关。”
她的“青春语文，其本质就是提倡通过激活汉语言文学本身的生命力等手段，使语文教学过程保持青春状态，进而为老师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态（即幸福人生）
做准备”……这些裸呈式的叙述，把当下教育和幸福生活、青春永驻联姻，何等快哉！不烦闷，不唏嘘，热爱职业，超越自我，开启了千万教师的迷惘心扉。回望这本书，以一种回忆的叙述方式检点过往，也是检点青春，那些缤纷的往事，那些记忆散落成的河流，潺潺流淌，读着让人热血沸腾，情感激扬，而又静立方外，超越世俗；一些细腻的细节，安静的议论，读着让人不觉沉入理性的表述链、价值的启示录。就这样，一页页翻下去，不觉东方已白，原来，读书也可以呈现如此轻松，走心的状态。合书，再一次触摸《一路修行做老师》的封面：
青蓝的天空，纯净的像瓦尔登湖，翩飞着落叶，不，那是希望之翼，生命不能承受其轻的羽毛，怀着好奇，希望，童心未泯的期待，抵达师者的家园。家园，一张娃娃的纯净的笑脸，诠释着，阐述着。——终于明白，童心未泯，是保持青春的不二法门；坚持创新，不完美也能开出花瓣；坚持热情，平凡里也能踩出云彩。云在青天，受着光学理论的启示，也能随着阳光更加五彩斑斓，教育也应该具有这样的美学境界。
让阅读成为习惯，学习名师，躬行实践，把每一堂课化作笔尖的涌泉，对待课堂像梵高的：“我画画只是由于我必须画，我的心才不至于太痛苦。”
深情放下此书，但觉师心璀璨，吐纳自深。让我们对教育怀着虔诚，对文字怀着敬畏，在名师的指引下，向着课堂，艺术的最高殿堂，潜行。
作者简介：安徽凤台四中语文老师，文学硕士。
写给孩子们的话：
我们说着忠诚，善良，意志，坚持，辉煌，梦想，这个时候的世界和宇宙，时间和空间俱静，我们眼睛里只有叶自落、花自开，因为这些是快乐的力量，美好的希望，晴朗的对白。
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