(十四)班主任和学生的关系就是旧式婚姻，拉郎配，先结婚后恋爱，甚至比旧式婚姻还不如。结婚不满意逼急了还可以离婚，抹脖子上吊也是一条路，当班主任做老师可不行。你离不了！

所以连忙把歪念头打住，寻找解脱办法。所谓办法就是:我动不了别人，我就动自己；改变不了别人，我就改变自己。

与我而言，首先就是习惯课堂上的安静，习惯课堂上少有学生积极举手发言。我反复告诫自己:学生不喜欢说，不等于他们没有动脑筋。只要他们动脑了，教学的目标就达到了。……能够顶呱呱说是一种能力，但沉默，也是一种能力。

其次，你得寻找适合他们的教学节奏。激情的班课堂推进很快，很容易在高速公路上前行，彼此都觉得爽。内向的班就比较缓慢了，孩子们一板一眼，课堂不可能快，甚至常常有停滞的危险。这其实更需要老师的耐心、定力和智慧。

最后，你还要思考，孩子毕竟是孩子，在个性上还是需要调理的。……总之，如果你用一种办法就让以前的孩子激动起来了，可对这些孩子，你得用三种方法。你自己的思维模式必须打破，你必须变的更灵活，更聪明。

接受和自己性格不一样的人，我想，也算是一种胸怀，一种智慧吧。这样的智慧，对教师是极为重要的。

                                                                   ——王君《接受和自己不一样的孩子》

(红玲感悟:这篇文章被我反复阅读，反复阅读，反复阅读！身在北京的王君老师，怎么如此理解我的现状，字字句句说出了我的心声！当班主任多年，当语文老师多年，我也是头一次遭遇和自己性格相左的学生。正如王君老师一样，我也是一个“性格偏外向，而且，基本上算一个激情洋溢，爱憎分明的人。”我喜欢课堂上师生之间的激情碰撞，这样的情形在上届孩子身上得到了巅峰体验。可是面对眼前的孩子，很长一段时间里，我在课堂中找不到上课的快感。抱怨指责，让听话的孩子们茫茫然不知所措，也让焦虑的我戚戚然无所适从。不断的反思过后，我决定适应孩子。孩子们课堂上不回答，不交流，是因为他们不理解，不接受。试想一下，原本秩序井然的班级，原本良好的语文课堂模式，因为你的到来，一切全乱了。让孩子们从一种生活方式进入另一种生活方式，从一种学习模式接受另一种学习模式，不是一件简单的事情，而是一项巨大的工程。多日的痛苦纠结之后，我想通了。
      要想瞬间改变孩子们几乎是不可能的事情，于是我选择了耐心的等待与守望。时间给了我希望，也给了我回报。我用自己真情的付出等来了孩子们的接受。经过漫长冬日的蛰伏，在今年的春天里，我终于等到了一树花开。如今的孩子们，真是如雨后春笋，能让人听见生命拔节的音响。至于最后的考试结果，还重要吗？)