——读《听王君讲语文教师成长》之四

面对新课程的改革，很多语文教师在众多的声音面前无从适从，再加之应试教育的逼仄现实，便束缚了手脚，不敢进行一些尝试。仍然还是老老实实地传授知识，扎扎实实地灌输应试技巧。特别是对于观课议课，往往会有很多困惑。而王君在这本书里明确地表明了自己的观点和态度。

一、如何面对课改

王君老师说，要保持饥饿，保持愚蠢。要善于接受新事物，但更要冷静判断和应对。一定要有自己的主见，一步一步、踏踏实实走稳才好。她特别写了一篇文来强调一点，那就是课改反思一定不能矫枉过正。大胆反思、小心求证、勇于开拓、不懈探索的精神是任何时候都不能丢掉的。

二、如何面对评课中的批评

她告诉我们，应该怀着真诚的研讨态度，仔细听课，开放地评课，友好的争论，畅所欲言，襟怀坦荡。

然后她用了较长的文字也表明了自己对待别人评课批评时的基本原则：一是要感恩，能够花时间来批评你的人比漠视你的人值得珍惜。二是认真思考这些批评，不要抵触批评，更不要被批评吓倒了，要形成自己的判断。有则改之，无则加勉。如有后气氛，最好当场研讨。三是要记住，我们不是人民币，不要祈愿人人都喜欢你。批评，本来就是人生的一部分。四是我们的胸怀都是委屈撑大的，如果有些批评确实不合理，就由它去吧。不必萦于心，时间长了，有些问题，会渐渐明子，不再争也会渐渐明了。要有耐心，在对任何事情上。

一颗多么豁达透明的心！

三、如何评同课异构的课和如何观同课异构的课

王君老师如是说，对于这类课，同和异都要看。对于“同”，要思考，哪些些内容是应该确定的，这对明确语文教学内容的研究有重要意义。对于“异”，要看不同的教学内容的取向，看不同的教学程序的安排，看不同的教学手段的应用，从中看特点，摸索规律，确定研讨的热点，寻找自我提升的门道。

对于如何来观这类课的效果，她以《从百草园到三味书屋》五个教师的同课异构为例，从六个方面来进行综合评价：一是看学生的层次，二是看主要教学内容，三是看主要教学方法，四是看突出的亮点，五是看商榷之点，六是看学生的状态。不同的上法体现的是教师对文本解读的能力，是教师对教学的设计，当然也是教师不同的阅读取向。对于阅读取向，王荣生在《语文课程论基础》中说道：“目前在语文教学实践中，至少混杂新旧四种不同取向的阅读，一是概括段落大意和中心思想、寻求思才与练习正确答案的作业者取向，二是以分析课文形式为主，归结为生词、语法、修辞、章法的语文教师的职业性阅读取向，三是以诵读为主要样式的鉴赏者取向，四是课标所倡导的感受性阅读，即对讨论法的倚重。究竟哪个更好更科学，应该是要考虑到具体的文本和具体的学生吧？！

四、观课评课主要看什么

王君老师说，一堂课里有三个支架，即教师、学生和教学内容。所以，看课时，一是要看学生，要看学生学习状态，因为学生的精神状态将决定着一堂课的成败。二是要看教学内容和教学方法，看研究这些内容和方法适不适合这个班的学生，以及它对语文课堂的意义；三是要看老师，看老师的调动点拨等课堂智慧。但是归底就是整体要看课品。课品就是课堂品质。不同个性的老师演绎的课堂是不同的，表现的课堂品质也定然是不一样的。如果说课品即人品，那么品课即是品人。