一个老师递来条子问我：遇到气死人的混蛋学生如何办？

我一读这条子就笑了。这老师真是率真可爱！我好像看到了多年前的自己，也常常这样发问的。

实诚地说，这问题问得好，因为很有普遍性。

我说：这是好问题。我是语文老师，我们可以尝试用关键词咀嚼法来寻找解决方法。

这条子包含三个基本信息：第一，混蛋学生。第二，气死人。第三，如何办？

我是这样的办的。

首先，假设混蛋学生是存在的，事实上，也存在。起码，暂时混蛋的学生是肯定存在的。有些程度还很深，不是混蛋的问题，是混账的问题。你不在一线，大概很难想象中小学教师天天面对的是什么，现在不少孩子的不懂规矩胡作非为已经到了何种程度。

但我们可以问自己：学生混蛋，我们就一定要生气吗？也就是说，学生混蛋和生气之间是不是有必然联系呢？学生一混蛋，我们就生气，我觉得这个逻辑是不存在的。中小学教师健康状态不佳，一是工作任务的繁重，二是心理压力的巨大。我觉得要解放自己，首先就需要一种定力：学生混蛋学生的，我们快乐我们的。他混蛋，跟我的情绪无关。我的情绪干嘛要受学生的表现摆布，我为什么要被学生控制。

有朋友会说，这太难了，根本不可能。为什么不可能呢？我一直告诉朋友们：学生可以伤害我们，但我们可以拒绝被伤害；生活可以伤害我们，但我们也可以拒绝被伤害。靠什么拒绝：靠心态，靠智慧。学生只是我们的工作对象而已。很多时候，我们需要投入，但是，很多时候，我们更需要超脱。我是自己情绪的主人，我能够冷静地理性地看待学生的“混蛋”。学生嘛，有时候就像我要画的一幅画，我要完成的一个手工作品，中途出了问题，重新来过就是。大不了多坏几次，我多返工几次而已。反正都得去做，那就心平气和地去做好了，我干嘛非要去选择“把自己气死”呢？“气死了”也还得面对那些问题，所以，“一气”你就亏了。“不气”你就赚了。“气死”就更不值了。

总之，学生混蛋，我不生气。这是教师灵魂修炼的重要一步。

再进一步，我们还可以问问自己：真的有“混蛋学生”吗？

许多问题，换个角度，换个视角，得到的结果完全不一样。当教师的时间长了，教的学生多了，在更长的时间和更阔大的空间中去重新观察曾经的“混蛋学生”，发现几乎没有再“混蛋”的了。而且，如果严格一点儿，我还发现，很多时候是自己“混蛋”，而不是学生“混蛋”。因为我用“足够混蛋”的方法辛辛苦苦教得不少孩子也“混蛋”了，甚至更加“混蛋”了。

不是我矫情，真的是这样的。

我们需要时时刻刻记住：孩子就是孩子。就是因为他们身上“混蛋”的因素很多，所以，才需要我们这个职业。我们这个职业就是要天天面对这些“混蛋”，并且要努力影响和改变这些“混蛋”。

我们还需要时时刻刻记住：要允许孩子混蛋（起码是在某段生命历程中的混蛋），事实上，我们谁没有混蛋过呢？我自己，现在在某些方面依旧还是混蛋的水平呢。但是，面对孩子的混蛋，我们要努力尽可能不混蛋。从这个意义上来讲，以暴制暴，以“蛋”砸“蛋”，恨不得三天、立刻、马上就把孩子身上全部的缺点矫正的想法是肯定要撞壁的。

我们还需要时时刻刻记住：我们只是学生成长过程中产生作用的一方面力量，甚至不是最重要的力量。我们要量力而行。有些孩子的“混蛋”，非社会不能改变。那我们就不要太多情，太用情。该撤退的时候应该撤退。这不是逃避，而是另一种成全。

总之，无论从哪一个方面来看，我们都犯不着生气啊。

只有不生气了，法子才会有，“怎么办”才会“有得办”。人在生气状态，除了自己变成“混蛋”的可能性增大外，脑子肯定是糊涂的，还有什么好结果呢？

所以，我们不生气，在任何时候。

这就是很要紧的修炼了。

（2014/4/14）