情境·故事·对话

——走近冰心，走近《繁星》

天津市南开区中营小学　王振刚

一、教学目标

1．和学生一起走近作家冰心，了解作家的生平、笔名的由来，激发学生对作家的热爱。

2．了解《繁星》的序言及内容，对话小诗，感受《繁星》这部诗集表现了自然、童真、母爱三大主题。

3．激发学生阅读《繁星》的兴趣，鼓励学生拿起笔，书写自己心中的“繁星”。

二、教学重点

了解作家的生平，对话小诗，感受《繁星》这部诗集表现了自然、童真、母爱三大主题。

三、教学准备

    制作幻灯片。

四、教学过程

（一）走近世纪老人

1．教师出示一组冰心的照片，声情并茂地叙述：

 

1900年10月5日的深夜，在福州市乌山北麓环境幽美的小巷深处，一个爱国的军官家庭里，有一个小小的生命诞生了。

她在《我的故乡》一文中写道：“福州在我的心里，永远是我的故乡，因为它是我的父母之乡。”

1908年，她和大弟弟谢为涵与父亲在烟台合影。

此时的她，已接触中国古典文学名著，阅读《三国演义》、《水浒传》、《论语》、唐诗，“发疯似的爱上了诗”。

 
 
1923年夏，她以优异成绩毕业于燕京大学，获文学学士学位。

 

 

 

  

1938年夏天，她抱着小女儿吴青，全家在燕南园寓所前留影。

 

 

 

她与欢度“六一”儿童节的小朋友合影。

 

 

 

    今天，让我们一起走近伟大的作家——冰心。

 

 

 

 

2．你对作家有哪些了解，可以和大家分享从名片上了解到的，也可以分享以前自己所了解到的。

 

中国现代作家、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席 冰　心                    原名：谢婉莹    　　　　　　　籍贯：福建长乐 生于：1900年10月5日　　　　卒于：1999年2月28日 爱好：养猫    集邮 作品：散文集《寄小读者》、《樱花赞》、《小桔灯》，以及《冰心全集》等。

 

 

 

 

 

 

 

 

3．“冰心”是她的笔名，王昌龄写的《芙蓉楼送辛渐》一诗中也有“冰心”一词。谁来背一背？（后来人们经常引用“一片冰心在玉壶”来表示高洁的志趣。）

4．知道为什么她以“冰心”为笔名吗？（笔画简单吗？笔名“冰心”是“谢婉莹”哪个字的意思？）

5．1919年，冰心发表了第一篇小说《两个家庭》，第一次使用了“冰心”这个笔名。

（二）走近《繁星》

1．讲故事

一九一九年的冬夜，冰心和弟弟冰仲围炉读泰戈尔的《迷途之鸟》，弟弟和她说：“你不是常说有时思想太零碎了，不容易写成篇段么？其实也可以这样的 收集起来。”从那时起，冰心有时就记下在一个小本子里。

一九二零年的夏日，二弟冰叔从书堆里，又翻出这小本子来。他重新看了，又写了“繁星”两个字，在第一页上。

一九二一年的秋日，小弟弟冰季说，“姊姊！你这些小故事，也可以印在纸上么？”冰心就写下末一段，将它发表了。

就是这些零碎的思想，经过三个小孩子的鉴定。《繁星》的序言，就是这个。

（三）品读《繁星》

1．《繁星》是冰心创作的第一部诗集，是诗人平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”，由164首小诗组成。在《繁星》这部诗集中，第一首便是以“繁星”开头。

繁星（一）

繁星闪烁着——

深蓝的太空，

何曾听得(de)见他们对话？ 

沉默中，

微光里，

他们深深的互相颂赞了。 

（1）自己读一读，然后指名读。（何曾：用反问的语气表示未曾；太空：极高的天空，特指地球大气层以外的宇宙空间。）

（2）你看到了什么？听到了什么？（一幅清幽、明丽、自然和谐的图画；看到了繁星、太空；听到了它们的颂赞声。）

（3）它们对话了吗？从哪体会到的？（“何曾听得见他们对话”、“沉默中”）

（4）既然是没有对话，为什么又说“他们深深的互相颂赞”了？（星星是没有情感的，这美好的情感来自作者的心中，默默地赞颂，其实是作者含蓄地抒发了自己对“人类之爱”的追求。）

（5）颂赞埋藏在了作者的心中，作者把这份情感寄托在了自然上，记住一句话：一切景语皆情语。

（6）投入地再读这首小诗。

2．阅读《繁星》（一五）

冰心老人的一生，都在用手中的笔不停地赞颂着，除了赞颂自然，她还在赞颂什么呢？

繁星（一五）

小孩子！

你可以进我的园，

  你不要摘我的花——

看玫瑰的刺儿，

  刺伤了你的手。

（1）有一组词语，意思相反，发现了吗？（可以，不要）可以做什么？不可以做什么？

（2）你从这一组意思相反的词语中，体会到了什么？

（3）谁在小的时候，摘过花？为什么要摘？一个“摘”字，让你体会到了什么？

（4）冰心老人就是用手中的笔，赞颂童真——儿童的天真稚气。

3．阅读《繁星》（一五九）

繁星（一五九）

母亲呵(na)！

天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里；

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。

（1）一首短短的诗，你读一读，你的眼前出现了哪些画面？作者是怎样用文字描绘这两幅画面的？请同学分别读一读。哪幅画面是作者看到的？哪幅是作者想到的？再读。

（2）一首诗中，“风雨”这个词语出现了两次，它们的意思一样吗？（前者指自然界的风和雨，后者指生活中遭遇的挫折、打击、失败。）

（3）“你”指的是谁？一个“只”可不可以去掉？（母亲，在她的心目中，是人生唯一可靠的避难所。）

（4）你能体会出作者为什么要写这首诗？作者看到了风雨里，鸟儿躲到了巢里，想到了心中的风雨来了，自己躲到了母亲的怀里，流露出了对母亲的感恩与热爱，这就叫触景生情。

（5）你心中的风雨来了，你有没有躲到母亲的怀里？能讲一件这样的事吗？

（6）冰心老人在雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情地写下这样的文字：

母亲呵！

你是荷叶，

我是红莲。

心中的雨点来了，

除了你，

谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

（7）人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。选择一首背下来，当母亲过生日的时候，就把它写进贺卡里。

4．小结

《繁星》这部诗集表现了自然、童真、母爱三大主题，歌颂自然，歌颂童心，歌颂母爱，也成为了冰心终生创作的永恒主题。

（四）走出《繁星》

1．你猜猜《繁星》这部诗集中，最后一首小诗会写些什么呢？

2．朗读：

繁星（一六四）

我的朋友！

别了，

　我把最后一页，

　　留与你们！

3．你知道老人为什么要在诗集的最后写上这样一首诗？

4．未来的日子，让我们一起阅读《繁星》，同时，也像冰心老人那样，随时随地地记下自己的感想和回忆，书写我们心中的“繁星”。