书香墨浓溢校园

晋城经济开发区凤巢小学

写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，让学生能够写好汉字是我校的教育目标，也是我们教育工作者的责任。因此，为了深化课程改革进程，全面推进素质教育，近几年来，我们加大了写字教学的研究和实施力度，成立了凤巢小学书法教研组，设立专职写字教师，并加强了对教师写字能力的培训。我校以班级写字课为主阵地，以书法教师为主导，以全体教师课堂板书为示范，以获奖作品展示为引领，以提高学生书写能力为目标，始终坚持为学生终生发展奠定基础的理念，扎扎实实地开展了写字教学活动，书香墨浓溢满校园。现总结如下：

一、提高认识，加强管理

要把字写好是一件不容易的事，需要长期不懈的努力。首先，我校通过多种形式，提高了全体教师对写字教学的认识。我校从校长到老师，从家长到学生，都充分认识到写好字的重要性。我校一周设一节写字课开展书法教学，并利用下午20分钟时间，教师、学生同练书法，不断完善写字教学专项检查制度，对每节写字课进行检查，检查老师的教学和书法指导情况，切实加大管理力度。同时，我校要求教师认真备课，设计教法，优化课堂教学结构，改进教学方法，上好每节课，作业全批全改，采用面批与个别辅导相结合的方法进行，并定期展出学生作业。学校还规定每学期进行一次全校性的写字比赛，要求人人参加，既注重普及，又重视发现苗子。校长任写字领导小组组长，在教导处的监督、管理下，我校写字教育常抓不懈，一步一个脚印，不断涌现出一批书法新人。

二、培养师资，确保质量
    俗话说：“打铁需要自身硬”。教师的基本功是影响教学质量的主要因素，加强写字教师队伍建设，是提高写字教学效率的关键。因此，学校把全面提高教师写字素养和技能作为头等大事来抓。

1.创造条件，学习提高

一是通过讲座，让教师提高认识；二是观看各种书法作品，从中取长补短；三是组织教师出去看展览，和专家交流取经；四是定期交流心得，共同提高；五是举行各种小比赛，彰显个性。

2.督促教师，勤奋练习

俗话说：“拳不离手，曲不离口”，要写一手好字，靠的就是多练。我们要求教师每周练习毛笔字20个、钢笔字100个、粉笔字每天5个，每两周交一次，由写字领导小组负责检查评比，督促教师自觉练习三笔字。几年来，有相当一部分教师的“三笔字”书写水平有较快的提高，形成了良好的书法教育文化氛围。同时，我们还积极为教师创设“露脸”的机会。如：参加各种书法比赛，举办书法展览等。如今，我校已有多名教师的书法作品在市级以上比赛中获奖。

3.教案手写，规范作业

我校从一开始就要求教师手写教案，并严格规范书写，决不允许出现不规范汉字，更不允许出现错别字。对于学生的作业，教师要规范格式，认真批阅，用多种评价手段激励学生写规范字。在课堂教学中，教师的粉笔字要起到示范引领作用。学校不定期进行作业、教案的检查，课堂听课等，进一步强化写字教学的规范性。由于学校要求严，督促到位，我校教师的教案、学生的作业等，在上级领导检查中多次受到表扬，起到了表率作用。

三、《课标》引领，科学建构

(一)确立科学的教学体系

《语文课程标准》对不同学段的写字教学都制定了非常具体的目标与要求，在这样的新课程背景下，我们认识到基础教育的写字教学不是“精英教育”，而是“大众教育”。我们不是为培养书法家而开展写字教学的，而是根据《新课标》对学生提出的写字的最低标准来要求每一个学生，为每一位学生的终生发展服务。为此，学校在全校一到六年级中开展书法实验工作，在平时的写字教学中确立了“三字（铅笔字、钢笔字、毛笔字）并举，我校选用的是义务教育课程标准实验教材写字课本。由于各班学生写字的基础水平不均等，同一班级的同学之间也存在着较大的差别，所以，教师在运用教材时，力求结合实际情况，贴近学生的实际水平，使全体同学都能在原有的基础上有个质的飞跃。
   (二)构建科学的训练体系

《语文课程标准》指出：“我们应该努力建设开放而有活力的语文课程。”写字教学，作为语文课程中的一个不可或缺的组成部分，也应注重课内外、校内外的结合，注重学科的相互渗透和联系。

1.写字课堂教学，认真指导写字。写字课上，教师的讲解不超过15分钟，学生练习不少于25分钟。向学生讲明姿势不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔；平时关注学生的作业习惯、书写习惯，督促学生的写字姿势。发动同学互相督促，互相检查写字姿势。平时上课教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范、写漂亮的印象。通过这些举措，有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。同时，引导学生“远离橡皮”，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯，并且展开竞赛，以班为单位、以年级为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。

2.语文课堂教学，有机加强写字。写字教学是语文教学的重要组成部分。因此，语文课成了对学生进行写字教学的一个重要阵地。针对传统语文课堂教学普遍不重视写字的实际，学校突出强调并落实“三个坚持”：坚持识字、写字有机结合，即教学生字时有机地进行写字指导；坚持指导写字和训练“两姿”（即坐姿和执笔姿势），培养习惯有机结合；坚持提高写字技能技巧与审美教育、品性教养有机结合，即结合指导和评价、赏析，有机地激发审美情趣，陶冶审美情操。结合写字，引导学生在实实在在的写字练习中，培养专注、耐心和顽强的意志力，使品性得到实实在在的训练和提高。

3.各科教学渗透，配合抓好写字。为充分发挥全方位、全员化合力，学校在提高各科教师认识的同时，突出强调并落实了三点：一是各科教学必须结合教学的相关内容有机渗透写字教学，形成各学科齐抓共管的写字教学系列；二是必须配合写字教学，加强“两姿”训练，培养良好习惯；三是每学期配合写字教学，在班上组织一两次作业展览。各学科协调配合，使学生养成“提笔即是练字时”的良好习惯。而且，学校也对学生的各科作业进行定期的检查和不定期的抽查，了解学生的书写情况，及时反馈整改，切实提高学生的书写质量，并将检查结果纳入优秀班级的评比之中，有效地促进写字教学的不断深化。

(三)建立科学的评价体系

没有评价的教学是不完备的教学，写字水平考核评价在写字教学研究中起着检测、反馈、矫正与驱动的功能。为此，我们尝试在新《课程标准》理念的指引下，建立一个多层次多角度的科学评价体系。

1.标准分层，激发兴趣（评价标准层次化）

尺有所短，寸有所长。每个学生对写字领悟能力、对字的审美能力是不尽相同的。我们的评价标准也因人而异，我们会用“优、良、中、差”四个等级评价学生的字，特别好的还会加1—3朵小红花来附加鼓励。在评价机制中，根据学生身心发展和写字教学的特点，关注学生个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。在写字教学中，教师要做个有心人，评价那些很好和很差的学生的时候，要注意分寸，把握尺度。书写优秀的学生，有时需要表扬，有时需要指出不足，双管齐下，方能扬蹄千里。对于那些字写得差的学生，在不打击积极性的前提下，则以表扬为主。

2.细心呵护，情感激励（评价方式情感化）

教育总存在个性的差异。对于那些写字优秀的学生，每一次练习都是一次成功的体验，可对于那些做出十分努力却仍无法成功的孩子，我们也决不能让他们气馁。我们应以细腻独特的眼光去看待，去呵护学生需要被关注的愿望。根据学生的个体差异，对“弱势学生”的写字习惯进行个体化的评价，让他拥有与众不同的体验，也是行之有效的良方。

3.组织活动，促进提高（评价内容具体化）

《语文课程标准》指出：语文课程的评价应注重定性评价和定量评价相结合，形成性评价和终结性评价相结合，对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主。为了进一步激发老师和同学们书写的热情，我校积极组织教师参加各级各类书法大赛，为学生树立了榜样；每年组织学生走进社区推广普通话，进行规范汉字的学习、调查实践活动；组织开展了书法艺术节的活动，活动中，各班板报开辟书法专栏，张贴学生的书法作品、作业，或书法知识、书法故事等。红领巾小广播介绍了书法家王羲之，了解书法家勤奋好学的精神。各中队开展书法专题队活动，在活动中了解书法知识，名人故事，谈谈自己学习心得，激发学习兴趣；开展了硬笔字段位大赛……在丰富多彩的活动中，同学们获得了成功的体验。同时，我们每学年都收录学生的优秀作品，自2006年以来，我校已有数名学生在各级各类书画比赛中获奖。

4.内外一致，家校共评（评价范围多样化）

孩子的成长除了学校正规教育外，家庭和社会这个教育阵地是不容忽视的，家长是孩子的第一任老师，是教育之鼎的一个得力支点。为了使规范书写的工作真正做到“凤巢习惯进家园，养成教育入社会”，学校要求各班通过开家长会、电话联系、请家长到学校面谈教育学生事宜、到学生家中走访等形式，向家长宣传有关规范孩子书写习惯的知识，讲解学校规范书写工作计划和对各年级学生的具体要求，鼓励家长以身作则，为子女树立一个好榜样。同时，学校还通过“关注成长”手册，使家校联系更为密切，形成“在校教师管，在家父母管”的氛围。学校教育与家庭教育互相配合，教育效果是不言而喻的。

四、开展教研，有效教学

我校认真贯彻落实晋城市加强学生行为习惯养成教育工作的精神，确立了“规范学生书写”的课题研究，加强老师们的理论学习，提升老师们的书法修养。通过教研活动，组织讨论、评讲，切磋教学方法，探讨指导学生写字的有效方式，为教师们提供一些新的教改信息，形成一定的写字教学模式，提高了写字质量。

同时，教师的评价直接关系到学生写字的积极性，如要求太高或过低，学生久之就会产生一种无所谓的态度。因此，我校把“三本一报”作为评价学生书写水平的一条重要依据，逐渐形成了自己的特色。“三本”即写字本、摘抄本、日记本，“一报”即手抄报。“三本”要求格式规范，字体美观，书面整洁。摘抄本和日记本除美观大方外，还要求内容丰富；“一报”鼓励学生创新，有审美观。学生可以独立完成，也可以小组共同完成，或是和家长合作完成，内容要丰富多彩。根据学生不同年龄阶段的特点，我校规定一年级学生每周写一页写字本；二年级学生每周写一页摘抄本，一页写字本；三年级以上每周“三本”各一份，手抄报一个月一份，统一用A4纸制作，由学校发给学生。每学期开展一次评比和交流，学生在对比中找差距，在欣赏中促提高。不仅如此，我们还鼓励学生每天回家练字，真正做到天天练，月月练，年年练，努力做到“提笔就是练字时”。鼓励学生积极参加各类书法、绘画比赛，并把练字时学到的技能运用到各科作业中。在学生的作业本中，在“三本一报”中，教师要多鼓励，多指导，把写字质量与学生的坐姿、握笔方法与布局结构等综合起来评价，减少评价的随意性，使学生在不断鼓励和认可中看到自己在一步一步前进。

经过几年的实践，我校的课题研究取得了显著成效：

1.学生规范书写的意识整体提高了，精神面貌比以前大有改进。每位同学都在下功夫写字，竞争意识较强。我校学生石研、田硕的书法作品分别获得市艺术节一等奖和优秀奖。李梦婷荣获第四届全国规范汉字书法大赛学生组硬笔字二等奖，刘新兴、姬毓娟获硬笔字三等奖，曾雨晴、赵志丽等荣获优秀奖，我校教师孔秋梅、田晋丽、赵灵丽获指导奖，许香菊、田丽等五名老师获优秀奖，学校获团体三等奖。在2009年元旦开发区硬笔书法比赛中，杨紫淼、郭妙弦、尹婷婷荣获一等奖，冯青青、高欣甜荣获二等奖，曾雨晴、肖文凯荣获三等奖；石研的软笔字分别获一等奖，田硕、段奇凡获二等奖，李佳煊、徐毅鹏、王耀琪获三等奖。2010年，我校多名学生积极参加第五届全国规范汉字书法大赛。宋爱玲老师获第二届全国学生规范汉字书写大赛山西省级最佳指导教师奖，冯青青获小二软笔组一等奖；刘璇璇获小二硬笔组一等奖，冯宇获小二硬笔组二等奖，杨紫淼、郭怀远、郭子悦、李梦龙、孙一帆获小二硬笔组三等奖；王洁瑶、秦讷敏获小一硬笔组二等奖，陈宇博获小一硬笔组三等奖。

2.在作业中，发现学生的错别字大大减少，涂改的现象也很少见，作业本干净整洁，保持较好。“三本一报”工作效果显著，书写美观大方，形式多种多样，内容丰富多彩。每班各具特色，摆在面前仿佛是一桌桌美味。学生在写字中提升了能力，在日记中倾吐了心声，在摘抄中丰富了知识，在手抄报中学会了审美。在这里，学生找到了自己的价值，充实了自己的头脑，学得开心，学得主动。

3.学生学习成绩整体提高了。培养学生规范书写的习惯是培养良好学习习惯的基础。由于学生良好书写习惯的形成，促使学生在潜移默化中形成了做事情有秩序，自觉学习的良好习惯。学生学习的积极性明显提高了，学习成绩明显提高。

4.学校的整体工作都得到了长足的发展。智育方面成绩斐然，文体活动硕果累累。我校多样化的育人行为，得到了社会、家庭、同行的一致认同，上级主管部门也对我们提出了褒奖。

五、环境渲染，创设氛围

学校充分发挥写字、书法教学在环境育人中的作用，培育了一个良好的书香氛围，充分发挥了师生在营造校园文化过程中的主动性、能动性。在一楼大厅中，展示了老师们的“三笔字”，有效提高了老师们的写字水平，为学生树立了榜样。学校的走廊、过道、办公室的墙壁上，布置了学生的优秀作品。平时，在班级展示学生的作业，定期更换，让学生能认真写好每一次作业。同时，在展示过程中，提高审美能力。另外，我们还利用流动展板经常性地在校内外展示师生的书法作品，使之成为校园环境建设的一道亮点，受到了社会各界的一致好评。师生们互相探讨，形成了良好的交流氛围，互相学习，共同提高。全校师生对书法的美有了更深的认识，“工工整整写字，堂堂正正做人”的理念深入人心。

六、春华秋实，成效显著

几年来，我校办学行为规范，办学规模不断扩大，办学条件日益改善，教学质量稳步提高。2010年5月，我校举行了少先队大队委员公开竞聘，在演讲暨才艺展示过程中，多位同学龙飞凤舞，现场毛笔大字赢得了评委的一致好评。每月一期的班级黑板报，也是我校为学生搭建的展示平台。同学们利用课余时间自己出黑板报，学校组织教师和各班代表一起检查评比，交流促进，共同提高。“风声雨声读书声，声声入耳；钢笔字粉笔字毛笔字，字字有神”。几分耕耘，多少收获，我校全体教职工对自己的工作尽职尽责、积极进取、率先垂范，使学校年年有变化，良好道德社会影响逐年增大。

2006年2月，我校被授予“山西省语言文字规范化示范校” ；

2006年11月，市教育局、市语委授予我校“晋城市语言文字工作先进集体”的光荣称号；

2007年9月，我校荣获“晋城市教育系统先进集体”的称号；

2008年4月，我校被评为市级“和谐校园”；

2008年，在第四届全国规范汉字书法大赛中，我校获团体三等奖；

2008年度，我校被评为“开发区教育工作先进集体”；

2008年度，我校获得“学生行为习惯养成教育工作先进学校”的殊荣；

2009年4月，被晋城市人民政府授予“和谐校园标兵”的称号；

2009年，我校被市教育局评为“学生良好行为习惯养成教育示范校创建先进学校” ；

2009年10月，被晋城市社会治安综合治理委员会、晋城市教育局、晋城市公安局授予“平安校园”的称号。

2009年12月，我校被晋城市爱国卫生运动委员会评为“卫生先进单位”；

2009年度，我校获得“学生行为习惯养成教育工作先进学校”的殊荣；

2009年度，我校被评为“开发区教育工作先进集体”；

2010年8月,我校冯青青、刘璇璇等同学参加第二届全国学生规范汉字书写大赛,分别获一、二、三等奖；

2010年9月，我校被评为“开发区先进学校”。

乘长风，破万里浪，挂云帆，以济沧海。几年来，我们学校在规范汉字书写方面做了一些实实在在的工作，也取得了一些成绩。但是，我们也深知自己在很多方面做得还很不够，我们全体凤巢人都愿上下而求索。我们坚信：我们的执着，我们的努力，一定会使凤巢小学规范汉字书写特色教育的篇章更加绚烂多姿。