一、学习故事是一套由明确教育价值观引领的学习评价体系。

     《新西兰早期教育课程框架》中首先提出的就是儿童观。“此课程基于以下理想：儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长，追求身体、心理、精神健康，有安全感和归属感，知道他们能为社会做出重要贡献。”

       这就要求儿童学习评价的切入点从“找不足、找差距”转变为“发现优点、发现能做的和发现感兴趣的”，通过捕捉儿童学习过程中一个个让人惊喜的“哇”时刻来刻画儿童作为“有能力、有自信的学习者和沟通者”这一形象，解读他们的所思、所想、所为，并让儿童知道他们是“能为社会做出重要贡献”的有价值的社会成员。

      《新西兰早期教育课程框架》又是一套开放的课程。”纺织而成的草席“，早期教育工作者、儿童、家长及相关的人需要共同把 《新西兰早期教育课程框架》中提出的四大教育原则（激发力量和授权、整体发展、联合家庭和社区、互动互惠），与儿童发展的五大线索（身心健康、归属感、贡献、沟通和探究），以及预期学习成果”编织“在一起，”编织“出植根于社会文化环境、适合自己所在幼儿教育机构的课程。

    学习故事是为了支持儿童进一步学习而进行的评价，不是对学习结果的测评。它是形成性的，关注的是学习过程；它是课程的一部分，并能够在师生之间持续的互动和呼应中推动课程生成。学习故事又是在日常教育情境中的所做的观察，是用图文的形式记录下儿童学习过程的一系列“哇”时刻或“魔法”时刻，关注的是儿童能做的、感兴趣的事情，而不是儿童不能做的、欠缺的地方。有助于展示儿童学习的心智倾向：好奇、勇敢、信任、坚持、自信、分享和承担责任。

    教师始 于观察儿童的学习（注意），尽力去分析和理解它（识别），好好利用识别的信息来有效计划和支持儿童进一步学习（回应）。