《谁的红果多》教学设计

学习目标：

1.结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。

教学重点： 

比较100以内数的大小。

教学难点：

掌握比较数的大小的方法。

教学过程：

一、复习铺垫，激趣导入

1、（1）10个十是（  ）

      （2）8个十和5个一组成的数是（  ）

      （3）48里面有（  ）个十和（  ）个一

      （4）计数器上从右往左数，第一位是（  ）位，第二位是（  ）位，第三位是（  ）位。

      （5）21的个位上是（  ），表示（  ）个一；十位上是（  ），表示（  ）个十。

2、猜数游戏，激发兴趣

教师先提出游戏规则：不能说出数字，只能说大或小。

（挑一个同学在黑板上写一个20以内的数字，另一个同学背对黑板，面向学生猜数字。）

请你们帮他提示一下，是大了还是小了。

二、创设情境，探究新知

1.在具体情境中感知两个数的大小。

小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，经常帮它们解决问题，看这幅图，你发现了什么数学信息？

（板书：小熊21   小猴18）

师：从这两个信息中，你能提出什么数学问题？

师：我们今天就来解决“谁的红果多”这个问题。（板书课题）

2．怎样来比较谁拿的红果多呢？  

怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？

3.学生独立思考，交流。

学生交流，可能找到的方法有：

方法1：用数的顺序比较。（根据100以内数的顺序，从前往后数。先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21﹥18）

方法2：实物模型比较。用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21﹥18。

方法3：借助中间数比较。（21比20大，18还不到20，所以21比18大，即21﹥18）

方法4：借助计数器比较。（先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）

方法5：用数的组成比较。（21的十位上是2，表示2个十，18的十位上是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）

教师根据学生回答评价、总结。

3、探索32和34大小的方法。

师：同学们真能干！这么快就探索出了这两个数的比较方法，智慧老人还不服气，不相信你们能这么快探索出来，所以又出了两个问题。

学生独立思考，说出比较方法。

教师小结：十位相同时我们比个位。三位数大于两位数等。

三、反馈练习。

1考考你。（课件）

在（  ）里填上“＞”、“＜”或“＝”。

   48（  ）45         62（  ）75

   59（  ）59         57（  ）56

   80（  ）90         98（  ）89

（抽两三道让学生说出比较方法）

2、把下面的数放在正确的位置。

   58      98     60      36      79

            ＞      ＞     ＞     ＞       

3、完成课本28页看一看，填一填。

4、完成29页1题和2题。

四、课堂小结：这节课你有什么收获？