高级认知提问的分类与实施
　　一、分析提问 

分析提问是要求学生识别条件与原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。因为所有的高级认知提问不具有现成的答案，所以学生仅靠阅读课本或记住教师所提供的材料是无法回答的。这要求学生能组织自己的思想，寻找根源，进行解释或鉴别，进行较高级的思维活动。如果学生只是简单地回答，或者死记硬背课文中的有关内容，这不是高级思维活动。
　　二、综合提问 

这类问题的作用是激发学生的想象力和创造力，通过对综合提问的回答，学生需要在脑海中迅速地检索与问题有关的知识，对这些知识进行分析综合得出崭新的结论，有利于学生思维能力的培养。
　　综合提问的表达形式一般如下：
　　根据……你能提出什么问题吗？
　　为了……我们应该……？
　　如果……会出现什么情况？
　　假如……会产生什么后果？
　　三、评价提问 

在分析提问或者综合提问后，无论答案怎样出色，都应要求学生分析其理由是否充分，结论是否正确，表达是否准确，对答案进行分析，估计其价值。杜威认为，在教学中应该鼓励学生进行判断和给出判断的理由，这样做会使他们回答问题时的理由十分明晰。因此，对评价提问的回答也是一种高级思维活动。在进行这种提问之前，必须让学生独立建立起正确的价值、思想观念，或者给出判断评价的原则，以作为他们评价的依据。
　　评价提问的表达形式通常如下：
　　你同意……？为什么？
　　你认为……？为什么？
　　你相信……？为什么？
　　你觉得……？为什么？
　　你细化……？为什么？