网络教研模式及其应用

一、教育博客

Blog是weblog的缩写，中文称“网络日志”，而博客(Blogger)则是指Blog的人，即使用特定的软件，在网络上出版、发表和张贴个人文章的人。教育博客是教师利用互联网“零壁垒”的Blog技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传到网上发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），记录教师与学生个人成长轨迹的一种教研活动形态。教育博客，作为教师个人的电子文档系统，可以写教育日志、写灵感录、写读书笔记；可以进行资料收集；作为教学活动中交流与协作的工具，可以实现教师和学生课后的网上交流；作为虚拟教研平台，可以在网上探讨教学和研究、合作编写教材等。

二、网上论坛

网上论坛即模拟的网络论坛( BBS)。它主要是基于网络载体成立备课组，进行电子备课，建立备课包、课件包、资源包，实行分工合作、定期交流、资源共享。网上论坛实际上就是一个虚拟的教研中心，教师可以将自己的想法和要讨论的问题及时发布到论坛上（发帖），有想法要说明的教师可以对这个问题发表自己的意见（跟帖）。一般情况下，与发帖人同组别、同学科的教师必须跟帖，其他教师可选择性跟帖。学校可设置统一模板，以方便网上论坛的交流与管理。

三、在线教研

在线教研是指利用教育城域网、校园网和音频、视频、数据网络通讯工具——AVCDN网络视频会议系统等现代信息技术手段，以聊天室主持和作客嘉宾在线互动形式进行的教研活动。在线教研的常见方式是采用主持人负责制，定期通知教研主题和上传相关资源，参与教师通过聊天工具实现网上交互研讨。

四、微格点击

微格点击是对教师的课堂教学录像后，利用声像手段对课的某一方面、某一环节进行模拟，事后反复点击，回放相关镜头，使之形成清晰的自我图式，以便琢磨、研究教学规律，解决教学问题的一种教研活动形态。这种教研活动形态不仅可以帮助教师及时了解并纠正自己教学行为的不足之处，而且能帮助大家在真实的教学情境中捕捉到共性问题进行分析，找到解决问题的最佳途径，从而提高教学能力和水平。

五、网络课题

网络课题是指组织研究团队利用网络进行课题研究。由于网络平台具有作为学习理论、研究方案和阶段成果的发布平台和研究档案夹的功用，借助网络就可以使课题研究呈现开放性，使资源积累有更强的组织性。这样，不但课题组成员之间的交流得到加强，还能得到更多专家、同行的指点。只要研究者及时定期地整理研究过程资料，资料的积累就会更加丰富，研究过程的生成也会更有建设性。