书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。这个暑假有幸阅读了《带班常见问题与处理》这本书，书中有众多优秀班主任对师生关系处理方法的建议，有对学生学习问题的用心指导，有班级管理中常见问题的处理策略，有对家校沟通中与家长相处的建议……翻看着，学习着，内心涌起了小涟漪。在这本书的序中写道：作为一名班主任，只有智慧和爱心并重，追求着管理的科学，才能带好一个班，才能用智慧为学生撑起一片蓝天。佛不渡我，我自渡；不为彼岸，只为海。是的，我们作为新时期的班主任，只有不断学习，找到适合自己的带班方法，才能成为渡河的撑舟人，才能用自己的智慧，为学生驶向理想的彼岸之舟划动双桨。

要管好一个班，条件是多元化的，而我觉得最重要的一个方面便是处理好师生关系。怎样处理好师生关系，这是每个班主任时时要思考并在班级管理中要落实的问题。我们老师为学生呕心沥血，在面对学生的不理解，面对师生冲突，面对学生的顶撞，面对学生的逆反行为时，应该怎么办？读完这本书，我从中找到了很好的启示：要处理好师生关系，我们老师不能当法官，学生不是被告，我们应该关心、尊重、帮助学生，正确处理好师生之间存在的矛盾和冲突，积极构建良好的师生关系。

读完书中一个个生动的案例，结合我自己的班主任工作实际，我深切体会到处理好师生关系最首要的就是师生间的相互理解，我们要学会换位思考，学会体谅他人，正如苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”在日常生活学习中，我们要理解学生，首先就要了解学生的需求，恰当地关心学生。了解学生的心理特点，遵循平等相处原则，也就是要学会真正尊重学生，在面对个别学生的不礼貌行为时，要宽容冷静，适当加以疏导，不激化矛盾。小学生就是一张白纸，在成长的路上我们应该允许他们犯错，不要急于批评和简单粗暴地处理，要先给予暗示让他们发现自己的错误并立即改正。其次要及时注意学生的变化，有策略地处理问题学生，不急不躁，对症下药。善待每一个学生，以宽容为原则，批评处理要适当，我们老师是学生在校最亲近的人，学生又被认可和肯定的需要，他们特别在意自己的闪光点是否得到了老师的认可，诚如一位班主任所说：“表扬要点名，批评不点名。”只有真正了解了学生的心理，走进内心并尊重他们，才能真正做到理解学生，才能与学生建立良好的师生感情，才能更好地进行互动式的交流与沟通，才能让学生理解自己。

在师生相处中，不可能是一帆风顺的，我们经常会遇到个别学生不能虚心接受老师的教育，顶撞老师甚至极度逆反，会遇到学生和自己起冲突，而每当我们面临此境地时，我们无法冷静从容以对，就如我们这些急性子的人来说，更是一种挑战。上学期我班就转来了一位较极端的学生，经常和老师起冲突，不接受老师教育，对老师不礼貌不尊重，而我也因此绞尽脑汁，各种办法用尽当依然经常“很受伤”，现在回想起来，让我深深认识到：在和学生起冲突时，我们一定要冷静处理，寻找原因了解实情，不冤枉学生，公平公正地对待他们，作为我们老师要拥有长辈的大度宽容胸怀，语言平和切忌生硬，能主动换位思考不断反思自己的教育方式，遇到冲突时我们要采取协调合作的态度，必要时可以寻求外部力量的协助，适当给个台阶下，要注意宽容，适当冷处理，不激进，真正走进学生内心深处，用自己的真情打动他们。如果我们处理好了师生之间的冲突，那么我们师生之间的相处也将越来越和谐。

这次阅读让我的心灵再次得到了洗礼，正如书中所讲，生命的意义是由行动赋予的，让我们用开始稚嫩但将越来越有力的双手，在班主任工作这片平凡又意义非凡的阵地上，努力创造我们的教育奇迹，享受教育的幸福。也如林清玄所说:如果你现在问我什么事成功，我会说，今天比昨天更慈悲、更智慧、更懂爱与宽容，就是一种成功，如果每天都成功，连在一起就是一个成功的人生。不管你从哪里来，要去到哪里，人生不过就是这样，追求成为一个更好的、更具有精神和灵气的自己。