日本导演黑泽明曾经在他的自传里写过这样一个故事：在深山里，有一种特别的蛤蟆，它和同类相比，不仅外表更丑，而且还多长了几条腿。人们抓到它后，将其放在镜前或玻璃箱内，蛤蟆一看到自己丑陋不堪的外表，不禁吓出一身油。这种油，也是民间用来治疗烧伤烫伤的珍贵药材。

又是一个“坐听青蛙断续鸣”的季节，作为一个新老师，我在这一年里感慨万千，受益匪浅——既亲身体会到从学生到教师角色转变的艰辛，也认识到了班主任工作的重要性。回首这一年的班主任工作，在工作方法上存在着许多的不足，在工作成效上也不那么尽如人意，我就像故事里的那只蛤蟆，被自己吓出了一身油。

在所有的教育行为中，班主任起着很重要的作用，但却没有“班主任学”，没有“班主任”这个专业。既然“学业基础”空白，那么，我就必须在实践中，不断学习、思考，以期实现新的突破。

暑假里，我读了梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》。忙，是班主任的共同感受，对于像我这样的新班主任，常常忙碌过后，教育效果却甚微，心中偶尔不禁会有恨铁不成钢之感，总是感觉忙得好苍凉。梅老师的这本书给了我很大的启发，他主张让学生“动起来”，从而将班主任从“瞎忙”的困境中解脱出来。

我所理解的“动起来”，就是把孩子的主动性调动起来，把孩子的创造力激发起来，把孩子的注意力集中起来，把孩子的发展潜力挖掘出来。班主任要搭建一个个平台，让孩子们在“动”中舒展心灵、张扬个性。学生的成长是教育的落脚点，他们是生长的主人公。如果学生是种子，班主任不应该是大树，而应该是土地，给孩子们成长的动力。

以前我总以为，做班主任，只要有责任心、有爱心就可以了。然而梅老师在书中却指出：千万不要以为爱能包治百病，爱不属于专业能力（虽然它对于教师是必需的，非常重要）。许多班主任缺少的不是爱，而是理智，是智慧，是科学的教育观念和方法。过于“强势”、事事喜欢包办的班主任会削弱孩子的表达能力、反应能力和发展潜能，虽然刚开始时，班级的各项指标能优于其他班级，但是却是不利于学生的长期发展的。我们应该意识到：学生才是班主任的主人，班主任应该为学生服务，听从学生的成长需要。

只有让学生真正有事做，才能让孩子感到收获，感到收获就能够让孩子拥有自豪感，而自豪感就是一个人继续前行的动力。有了这个动力就能够继续创造进步，持续不断的进步就能够获得别人的赞许。有了别人的赞许，他就能赢得尊严。人一旦有了尊严就会有维护尊严的动力，有了维护尊严的动力，他就会在各个方面要强，他的灵魂就会被激活。灵魂被激活了，就不会有“不学”“偏激”等问题学生的出现。

魏文王问名医扁鹊：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢？”

扁鹊回答：“大哥最好，二哥次之，我最差。”　

文王不解：“那么为什么你最出名呢？”　　 

扁鹊回答：“我大哥治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去，只有我们家的人才知道。我二哥治病，是治病于病情初起之时。一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的名气只及于本乡里。而我扁鹊治病，是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管来放血、在皮肤上敷药等大疗法，所以以为我的医术高明，我的名气也因此响遍全国。”　　 

从这个故事来看，一个优秀的班主任，不是处理班级事故水平较高，而是要防微杜渐，能够把班级事故处理在萌芽状态或者根本就不让班级发生意外事故。然而对于活泼好动、个性多样化的孩子，怎样才能不让他们制造“麻烦”呢？教育家杜威认为，教育中永远成功的方法就是给每个学生一些事情去做。我们常说“无事生非”，就是说一个人没有事情做的时候，他总会给你惹出乱子。因此，避免“乱子”出现的最好途径就是让孩子们有事情做，教育的基本途径是让每个孩子都动起来。