上学期学校开展《育才杯》教师赛课，课题是“把准目标、有效教学”。在假期前，有幸在校长室借得《小学语文课堂的有效教学》一书。

    这是一本讨论如何促进小学语文课堂教学有效性的著作。书中针对教师在实际教学情境中遇到的问题与困惑，进行了观点引领—案例分析—策略提炼，全书56个教学案例及识字写字教学、阅读教学、写作教学和口语交际教学，呈现出一幅视野广阔且色彩斑斓的语文教学新图景。书中注重理论思考上的启迪和教学设计中的生成，让我受益匪浅。现在我就有效识字教学和阅读教学这两点谈谈自己的看法。

    作为一名低段的语文教师，我深知：从儿童生理发展的角度看，低年级是儿童识记汉字的黄金时期，识字是一切探求之第一步，正所谓人生识字聪明始。怎样提高课堂的效率、激发学生的学习兴趣？通过拜读佳作，我认为自己在识字教学上还需加强这些方面的学习。

    1.充分发挥多媒体的作用。熟悉白板的使用、功能，多展示字形的由来。

    2.在识字过程中要让学生初步领悟汉字的文化内涵，还应注重中华文化的传承和熏陶。

    例如：教学会意字“初”，从刀从衣，表示用刀裁剪布料是制作衣服的“开始”之意。教学会意字“名”，从夕从口，表示傍晚（夕）光线暗互相看不清，人与人之间只好呼叫（口）名字。

在进行识字教学的过程中恰当利用汉字的字理特点，讲清汉字音、形、义之间的关系，不但可以使学生容易记住“形”，而且还能因“形”加深“义”的理解，培养学生对汉字所蕴含的传统文化的认同。书中特级教师薛法根教学“奴仆”二字，运用画象形字帮助学生理解识记给我的印象最为深刻。

    3.运用多种识字方法，提高识字效率。

    传统教学中读准音、分析字形（笔画、笔顺、偏旁、结构）、组词、造句、练习书写，毫无新意。我们应该运用集中识字、分散识字、部件识字、注音识字、字根识字、联想识字、韵语识字、趣味识字、口诀识字、字谜识字、字理识字、计算机辅助识字等30多种识字教学方法，将课堂变成生字宝宝的“游园会”“秋季采摘会”“元宵灯谜会”等，让孩子在不知不觉中对识字产生兴趣。

    另外，应把识字的主动权还给学生，注意在平时的教学中随时引导学生总结识字方法，使之逐步形成自主识字的能力。扩展识字的途径，把识字引入生活，要知道“语文的外延等于生活”。

    一个理想的课堂，需要清晰、合理的教学目标来支撑，一节课中设计的各个环节都应为目标服务，一环一个小目标，体现教学的有效性。语文学科，就是要培养学生听、说、读、写的能力，培养学生对语言文字的“敏感性”，同时，使学生在语言文字的学习中，思想、情感得到升华。

    我认为从长远的角度去考虑学生在我所执教的阶段里，要获得什么样的能力、什么样的品质是非常有必要的。教师要根据课标为自己一个学期、学年甚至几个学年的教学制定一个长远的教学目标。努力构建生成性课堂，提高课上问题的有效性；重视对学生多角度、有创意的阅读评价，以及走读班学生家庭作业的有效性。

    卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”在课堂上我们要赞誉鞭策优秀生，肯定、鼓励中等生，宽容激励后进生，视学生为教学的主体，力图追求教学的有效性。