小学语文教学中的四环节教学

    在小学语文教学中，教师更应该善于用形象、直观的表达方式，创设情境，以情生情，让学生感受到体验形象的鲜明性，进而来加深对课文语言文字的理解，课堂中采用自主、合作、探究的学习方法，充分发挥教师和学生在教学中的主动性、创造性。陶冶学生的情操，升华学生的情感，发展学生的文学素养。四环节教学法给我们的语文教学带来了崭新的面貌，使我们的教学悄悄地发生了转变。在课堂上充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，科学把握教学四个环节，真正把课堂还给学生，使我们的语文课堂达到高效。在实施四环节以来，我在自己的小学语文阅读教学中不断地实践，现在我来谈谈我的看法。

一、预习展示，质疑自探

    在语文教学中，这个环节是教师力求通过课前预习，激发学生学习兴趣。在语文教学开始，通过学生收集的一个动人的故事，一段深情的谈话，一首绚丽的小诗，一个有趣的谜语，让学生在不知不觉中进入语文的学习之中，调动起孩子们的情感，激起他们学习的热情。比如《 邮票齿孔的故事》这篇课文是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
　　当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。在本节课的开始，我力求创设一种情景，让学生在情景中开始产生研究，探索的兴趣。我是这样设计的，一上课，我就对学生说“同学们，你们看，老师手里拿的是什么？（出示“黑便士”邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）
（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有什么不同？（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）请大家跟着老师读。别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？学生的学习兴趣被激发，探索的欲望愈来愈强烈。为学生的主动参与做了铺垫。

二、分组学习，合作交流

    当学生的情感被激发，那么就可利用这种情趣继续激励他们去参与，去探索。并让学生在小组合作中发展自己各方面的能力。学习小组的方式，可以是同位交流，两人一组，一人听，一人讲，实现最大限度的交流合作；也可以组成多人学习小组，让学生在组内共同讨论，取长补短，相成共识，还可以师生共同研究交流，让问题达到圆满解决。又如讲《邮票齿孔的故事》一课。接着，我出示了这样一个问题：“自由朗读课文，文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？”这个问题就像一条线，贯穿了课的始终，激发了学生学习的主动性，学生开始读，开始画。之后为了培养学生的合作意识。我让学生进行小组讨论，交流，老师及时指导。让学生在合作，交流中解决自己能解决的问题，讨论自己不懂的问题。

三、精讲点拨、巩固训练

   这个环节教师要调控学生的情感，鼓励学生积极探究。充分发挥学生的主动性和探究性。本环节是学生掌握知识、形成能力的关键。教师适时进行点拨，使学生解难释疑，深化对课堂知识的理解；通过巩固训练，使学生掌握知识，形成能力。

又如学习《邮票齿孔的故事》一课。在小组讨论完之后，接着我问学生从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？让学生进行全班交流。学生此时会纷纷发表自己的见解。有的会说出喜欢阿切尔的理由，有的学生会为另一个学生的见解做补充，也有的学生会提出问题，在这个环节中，我只作导的作用，充分发挥学生的主动性。为了引导学生体会他们的用心思考，我采用了引导学生声请并茂地朗读课文的方法。于是，学生开始读，我采用了自由读、同桌读、个人读、全班读的形式，做到了：“以读为本，以读激情，以情促读，以读促学。”通过美读，学生的情感腿向高潮。我在学生读的过程中进行及时引导，让学生进一步体会桂林山水的美，使学生受到美的陶冶。

四、检测反馈、拓展运用

   这部分可以说是一个发展性的活动，他源于课文，但又高于课文，也可以说是一个很高的境界。这个环节可以检测学生课堂学习效果，升华学生的情感，陶冶学生的情操

又如学习〈邮票齿孔的故事〉一课，最后我设计了这样一个环节，让学生开展故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如，《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等故事，作为课后的延伸。
    李吉林老师说“没有情感就没有教育”。语文，这门充满情感的学科，他需要老师用自己的情感调控学生的情感，并引领学生去阅读，去领略、去品味。四环节教学法使我们老师在课堂上找到了一条适合学生发展的有效途径。这样，我们的语文课堂才可能充满诗情画意，孩子们才可以在学习中享受学习语文的快乐，语文的生命力才会经久不衰！