前进小学校    邵淑玲

教材分析：

本课通过故事情境和生活情境引入新知，通过活动引出相关的数学问题，明确本课的教学重点“0除以任何不是零的数都得0”及“商的中间和末尾有0除法”。

教学目标：

知识目标：使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零和末尾有0的除法。

能力目标：培养和提高学生的计算能力。

情感目标：培养和提高学生的计算能力。

教学重点：初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零和末尾有0的除法。

教学难点：能正确计算商中间或末尾有0的除法。

教学准备：

多媒体

一、复习导入

1.口算

28÷2=       66÷6=      330÷3=    33-4=    0×2=

140÷2=      8×0=       540÷6=    28+0=    6×0=

提问：8×0、0×2、6×0这三道题的得数是多少？（0与任何数相乘，结果都得0）

2.导入新课。

同学们，你们喜欢听故事吗？我给你们讲一段唐僧师徒四人取经的故事吧！唐僧师徒四人去西天取经，途中酷暑难忍，走着走着，他们来到了一片瓜地，孙悟空买了四个西瓜回来，你知道他们每个人吃几个吗？

二、课堂探究、汇报展示

正当孙悟空想给大家分时，猪八戒跑过来说：“猴哥你买西瓜累了吧？分西瓜这种小事就让我来吧！你和师父、沙师弟到那边休息一下，我切好给你们送过去。当三人走后，猪八戒开始切西瓜。切好了西瓜，猪八戒想先尝尝再分，可他吃了一块又一块，不一会儿，就忘分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了。想一想，其他三人还能分到西瓜吗？

二、课堂探究、汇报展示

⑴学习例5

①提问：三人一个西瓜也分不到，怎样用算式表示？

根据故事情境列式：0÷3=0。

②理解0÷3为什么等于0。0表示没有，不管平均分成几份，都没有。

③总结算理，说一说，0÷5、0÷7、0÷9各得多少。

总结：0除以任何不是0的数都得0。

师：对学生进行关心他人的思想教育。（要关心别人，不能自私。）

⑵学习例6中的⑴

①从图中搜集数学信息，并提出数学问题。

李思平均每月用电多少？

309÷3

计算309÷3时，先用3去除百位上的3，3除以3得1，在商的百位上写1。除到十位时，由于除数的十位数是0，0除以3得0，因此，十位上要商0.0和除数3相乘得0，0减0得0，这一步可以省略不写，但是商十位上的0必须要写，起占位作用，接下去再除个位数。

自主回顾笔算过程。

⑶学习例6中的（2）

①学习商末尾有的0的除法。

420÷3

②尝试自主完成420÷3的竖式计算。

观察思考，哪一步可以省略。

③理解算理。

做除法时，除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上面商0就可以了，笔算过程省略了最后一步0÷3=0。

④修改自己的笔算过程。

口述笔算过程。

师总结板书课题。

三 、巩固练习

1.教材第29页的“做一做”。

独立完成。

老师巡视，了解学生的做题情况。

对学生计算中的错误，有针对地进行纠正。

了解学生是怎样验算的。

2.教材第30页练习七的第1题。

病题门诊。（教材第30页练习七的第3题）

3. 小型比赛。（教材第30页练习七的第2题）

4.练习七第4题。