巧用语文课前三分钟

宜昌市樵湖岭小学 闫艳

    语文课前的三分钟时间，虽然看似短暂，如利用好了，会起到事半功倍之效。我针对学生实际，巧妙利用，尝试了一些做法。

一、读词语背句子，增记忆丰积累。

   小学阶段要求学生掌握的词语、句子太多了，仅仅靠课堂上的一点时间，无法完成任务达到目标。看到学生课前叽叽喳喳的，我突发灵感，何不趁此时读词语背句子？一来可以静化课堂，二来可以多记几个词语、句子，这样既增加了记忆，又丰富了积累。于是，我安排语文科代表组织课前三分钟。每天由科代表领读“词语盘点”中的词语，其他学生跟着读两遍；或者是领读日积月累，再让学生自由背一遍。科代表很是乐意，尝试了当小老师的感觉，干起来还挺带劲的！全班学生因上课前有了组织者、有了事做，便自然变乖了。课前再也听不到学生的喧闹声，传入耳际的是琅琅读书声。一周下来，所有学过的词语盘点和日积月累全部复习了一遍，经过听写、默写检查，百分之九十的同学顺利过关。

二、朗读诗文名篇，提高朗读能力。

    针对我班学生实际，主要表现在学生的朗读喜欢唱读，读书时添字漏字，读不出语气、读不出感情。我想提高学生朗读能力，仅靠语文课堂上的时间来训练，哪够呢？只有长期坚持训练方可奏效。我当机立断，作出决定：利用课前的三分钟时间，练习朗读。要求班上每天推出两人在台前朗读诗文名篇，内容不限、自由选择。该活动由语文科代表主持，朗读过后，必须组织同学们针对朗读作出评价，适时纠正朗读中出现的问题，以励后者。同学们都双手赞成，尤其是课上特爱朗读的几个同学，从他们灿若桃花的笑颜中，我读出了他们的朗读激情与热望。

    一周以来，节节语文课前多了道亮丽的风景。同学们坚持朗读、评读，渐渐地，全班同学的朗读能力提升了。从课堂上的指名朗读中可以觉察到。一是学生爱读了，二是读正确了，三是读流利了，四是读出感情来了。望着学生摇头晃脑、锁眉瞪眼的朗读神态，听着他们字字句句、抑扬顿挫的朗读声声，我深感这一个多月来的课前三分钟没有白费。

三、交流故事笑话，练胆量长见识。

   一周一个花样，于学生而言，有益，避免枯燥。词语读了，诗文背了，名篇诵了，再干啥呢？不防征求一下学生的意见。结果一致同意下周语文课前三分钟就讲故事、说笑话。好主意！与我的想法不谋而合。按照规定还是每节课由两名同学分别到台前，讲讲自己最喜欢的故事或笑话。并要求学生一定要精心准备，不可敷衍了事。平日里胆小的几名同学似乎低下了头，他们是不敢上台。朗读时他们就是站在自己座位处读的，当时我还悄然发现他们的脸红得像个苹果呢！没办法，胆儿忒小。基于此，我这次特意强调人人必须登台讲述。“丑媳妇终究是见公婆的。”目的也是为了提高他们的胆量。

     一轮很快结束，令人非常满意。故事精彩纷呈，意蕴深刻；笑话无奇不有，发人深思。胆大的、胆小的均献出了自己的“拿手好戏”，让我们饱尝了一顿顿美味大餐。你能说这课前三分钟利用得不好吗？听，有的学生说，我再也不怕上台了；有的发表感叹道，这一轮我了解了好多故事，记住了好多笑话，真是收获不小啊！

    一周一个花样，形式新颖，内容充实，学生学得开心，收获累累。以上只是我的一些暂时尝试，还有许多内容及形式，有待于我们作进一步研讨。只是觉得，语文课前的两三分钟千万不可小视，要合理地利用，巧妙地设计，方能起到实效。