《加法交换律》教学设计及教学反思

都城中心小学  陈月丽

教学内容：加法交换律

教学目标：

1.使学生理解并掌握加法交换律。

2.能运用加法交换律解答实际问题，培养学生的说理、推理能力。

3.引导学生发现知识的内在规律性，激发学生的学习兴趣。

教学重难点：

1.理解和掌握加法交换律。

2.对加法交换律的熟练应用。

教学方法：自主学习、合作讨论

课    型：新授课

教具学具：

PPT课件

教学过程：

一、激趣导入

1．口算

125+75=           300+1600=         0+247=

75+125=           1600+300=         247+0=

2．观察这几组算式，你发现了什么？

这个规律究竟成不成立呢？下面我们就来验证一下。

二、探究研讨

1．学习例1

（1）（课件出示）下面我们看一幅图，这是李叔叔向我们介绍他某一天骑车路程的相关数据，你从图中获取了哪些信息？（生汇报）

（2）介绍自行车上的仪表

要我们解决的问题是什么呢?

板书：李叔叔今天一共骑了多少千米？

（3）帮李叔叔算算，指名板演，其他生在练习本上做。

板书：40+56=96（千米）     56+40=96（千米）

（4）引导学生观察，比较两种算法的结果。

这两个算式都求的是什么？得数怎样？我们可以用一个什么符号把两个算式连接起来？

板书：40+56=56+40

你能得出什么结论？

2．归纳规律

（1）比较小的数有这样的规律，比较大的数是不是也有这样的规律呢？请大家举两个较大的数验证一下。要求：先写两个加数，再交换两个加数的位置，和变没变？（举例汇报）

（2）像这样的例子在生活中，你遇见过吗？（生举例）

（3）你能举出两个数相加，交换加数的位置后和发生变化的例子呢？

这些例子可以证明我们得出的结论是正确的。谁能说一下这个结论。

板书：两个加数交换位置，和不变。

这就是我们今天学习的内容——加法交换律（板书课题）

在加法交换律中，变换的是两个加数的——位置，不变的是——和

回忆;怎样得出加法交换律？（通过观察猜想——举例验证——总结规律得出，在以后的学习中我们遇到类似的问题时可以应用这种学习方法解决）

3．用喜欢的方式表示

我们自己发现了加法交换律，你能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？可以用符号、图形、文字等多种形式表示。（师巡视，指名板演）

你们真聪明，这些表示方式都对，通常用字母表示加法交换律是最简洁的。如果用字母a和b表示两个加数，加法交换律可以写成a+b=b+a，这里的a和b可以是哪些数？

4．应用：

学习掌握了加法交换律，目的在于更好地运用，我们在哪里用到过加法交换律呢？（验算加法）一起计算并运用加法交换律验算307+348= （指名板演）

三、训练反馈

1.对口令

要求：师说：2+3，生对：=3+2

25+65（     ）         324+567（         ）

同桌互对口令。

2.运用加法交换律填上合适的数。

300+600=(     )+(       )         

27+19=19+(       )

（    ）+65=(        )+35             

a+(      )=10+(      )

(      )+(       )=(       )+(        )

3.    下面各等式哪些符合加法交换律？符合的画“ √”。

（1）276+124=180+220              （       ）

（2）甲数+乙数=乙数+甲数          （       ）

（3）550+240=240+550              （       ）

（4）a+20=400+a                   （       ）

（5） △+○=○+△                 （       ）  

（6）45×8=8×45                  （       ）

（7）48+b=b+48                    （       ）    

（8）45+760=760+54                （       ）

四、总结评价

这节课你有哪些收获？

五、板书设计：

                     

加法交换律

              李叔叔今天一共骑了多少千米？

             40+56=96（千米）   56+40=96(千米）

                         40+56=56+40

                 两个加数交换位置，和不变

                          a+b=b+a

 

                        

教学反思

  在本节课的设计中，我注重了学生教学过程的体验，采取“观察—比较—发现—总结—验证”的方法进行教学。在教学中，多数学生能按老师的要求去做，积极参与思考，但我们面向的应该是全体学生，所以在以后的教学中，我会在教学设计中运用一些学生感兴趣的活动，如猜数游戏、你问我答等活动来激发学生学习兴趣，要特别关注学困生。