江老师的《角的初步认识》一课，教学目标明确，围绕目标教学，重点突出，突破难点，学生在课堂上学得积极主动，通过动手操作、自主探索、合作交流等教学手段，使得课堂气氛活跃、生动，江老师这节课有以下两个方面的亮点：

    1、从日常生活中用品中引导学生认识角和理解角的概念。

学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验。教学时，教师利用学生已有的生活经验，让学生先在情境图图片上找一找、摸一摸，分一分角、指一指角，让学生初步感知“角”是怎么样的，让学生初步形成角的特征和概念。

    2、注重动手操作、自主探索、合作交流，让学生经历探究过程。

在学生认识了“角”之后，通过让学生动手操作：搭一搭、拉一拉、折一折、画一画等手段来帮助学生建立角的概念以及角的大小与什么有关，与什么无关，理解角是有大小的，培养了学生的探索意识。以小组为单位做角、展示角，让学生参与了合作与交流的活动，注重学生的体验，让学生在独立中思考，在交流中学习。训练学生思维，培养学能力。

    3、课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓。

    建议：老师每授完一个新知识点适时进行完整的小结。

    崔老师的《正方形的周长》一课，教学目标明确，过程设计有条理，学生在课堂上学得积极主动，学生有时独立思考，有时合作交流，还有适时的展示汇报，使得课堂上呈现出浓浓的探索学习的氛围。崔老师这节课有以下几个方面的优点：

    一、合理利用情境图让学生经历知识的构建过程。

崔老师通过出示了正方形情境图，让学生进一步了解求正方形周的概念长，并马上请一位学生指出它的周长并思考：要求正方形的周长，我们必须知道什么？让同学们讨论得出答案知道多种方法计算，充分发展了学生的思维能力与培养了学生解题方法多样化的能力。

    二、让学生练习中深化概念和加强对公式的运用。

通过合作，学生在自主探究过程中，得出了长方形和正方形周长的计算方法，崔老师根据中年级学生的心理特点，设计了不同层次，难度适中的练习，进一步加深了学生对正方形周长的理解，将所学的知识应用到实际生活中，对知识进一步巩固和运用，取得了较好的效果。

    三、发现问题及时反馈。

    崔老师善于抓住课堂上学生做题有分歧的地方，加以强调。例如：本节课中，在求正方形的周长方法里，关于（8+8）×2这种计算方法可不可以，同学们的意见产生了分歧，这时崔老师适时引导学生小结正方形是特殊的长方形，可以用这种方法计算，但不够简便，让学生进一步了解对正方形公式的运用。

建议：练习时让学生多说说解题方法。