赛研展示课：梅舒影《荷叶圆圆》

签到表：

开课照片：

梅舒影老师讲设计思路：

谢文慧老师讲磨课过程：

第一次磨课：

梅老师的课，从磨课开始到公开课，板块一直都非常清晰，目标也非常明确，我们进行了2次磨课，第一次试课时，梅老师在初读反馈环节设置了分组开火车朗读课文的环节，因为梅老师采用的是随文识字的方法，在课文生字还不熟悉的情况下朗读课文，对孩子们还是有一定难度的，因此就将此环节删除了。

第二次磨课：

第二次磨课后，我们发现部分生字还是需要先学习，这样更有利于课文的理解，于是增加了部分集中识字。在第三板块精读语段部分，梅老师选取了小水珠及小鱼儿两个部分内容，因为内容过多，导致教学不够深入，时间不足。于是，在第二次磨课时，我们选取了小鱼儿这个语段进行深入交流，通过深挖动作，对比朗读，感受鱼儿的快乐。

第二次试教照片：



试教评课照片：


集体评课：

一、精心制作的课件，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣

课堂上两位老师的课件制作十分精良，内容详实丰富，图文结合，学生很自然的进入了课文的情境中，加了学生对事物的直观认识。

二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣

两位在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，

以声传情，营造了浓郁的情感氛围。

三、重视学生反馈

课堂上，两位老师都特别重视学生的反馈，整堂课下来，两位老师都对学生的回答做出了积极的回应、评价。如梅老师都听到学生读错“当作”一词时，及时纠正学生，这是值得我学习的宝贵经验。

不足：

1.学生的朗读水平似乎没有特别的提高。低年级阅读课的主要任务：一是指导学生把

课文读正确、读通顺、读流利，最好还有读出感情。二是认字、学词、积累语言。此外还要培养学生良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。

2.写字环节如果能穿插在教学其他环节之中会不会更好？现在提倡随文识字，学到哪

就写那里需要写的生字。学生会不会对生字掌握得更扎实呢？

以上仅为我个人的看法，总之，这是一节很不错的公开课，较之以前听过的课，两位老师显得更成熟与老练，课堂控制能力也更好了。

潘柳叶老师主题发言：

       新课程标准指出：“语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”培养语感，关注表达已经成为当下语文教学的首要任务，也是必要任务。那么如何让培养语感这样看似艰巨的任务巧妙地融入课堂，从而做到润物无声，水到渠成呢？

   1 .在童趣中习得

        孩子读书声是世界上最为美妙的音乐之一。随着课堂教学改革的深入，已由单一的清晨的校园晨读走进课堂教学，传统中的问答式教学已被“读中有悟，以悟促读”所取代，“读”成为当今课堂教学改革中最重要的一环，并赋予“读”以更丰富的表现形式，如配乐读、分角色读、引读、个别读、齐读、自由读等。“读”是“悟”（感悟）的基础，“悟”是为了更好地“读”。因此，课堂如何引导学生把书读好，就成为教师必须要考虑的问题。

2 表达在童趣中丰满

         语文学习的任务，除了让学生得到一定量的知识积累外，更重要的是培养学生学习语文的能力和综合运用的能力。其中，口头语言和书面表达的能力，应该是其中重要的能力之一。所以，依托语文教材生动有趣的教学内容，训练学生的表达能力，将成为语文教学的重要内容，通过训练，学生的表达能力得到提高。同时也享受到了童趣的喜悦。

         当然，在训练的过程中，我们还要讲究科学的训练方法，寻找有效的训练空间。抓住最佳的训练契机，选择学生最感兴趣的话题，挖掘学生的创新思维，得以充分的锻炼。总结能贴近学生的知识经验和生活经验，把表达训练真正地落到实处，收到实效，从而丰满起来。

         因此，教者在面对教材时，应把自己变成儿童，用儿童的目光关注有利于说话能力培养的训练点。

  3 习作的思维在童趣中渗透

        小学生从三年级开始学会习作，一二年级的写话就是为了此时的习作打下基础的。新课标明确指出：“第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作。”

 低年级儿童的形象思维占主导地位，而且可塑性较大。教师应将学生语言训练的通道凿出一丝光亮，学生便会循着光亮向前摸索前行，当学生尝到了表达的乐趣之后，便会文思如泉。

        让语文课堂充满童趣，让语文课堂闪现学语言的智慧！