学科

语文

年级

一年级

备课组长

周阳春

记录、材料整理

毛少洁

时间

2020.12.10

参与人员

语文组全体教师

备课中心问题

（或主题）

结合《课堂作业本》统编教材学习活动的设计

过程

描述

初议稿讨论（各教师的观点）

杨丽仙老师：

毛老师这堂课板块很清晰。由自由读到生字词教学、内容梳理到最后的扩写，板块很清晰。但是在教学过程中，字词的教学不够扎实，如果是随文识字，会更有效。课时不够清晰，内容过多，可以删减。将字词做扎实，对后面板块的进行有很大的帮助。

王梦醒老师：

毛老师上课状态很有激情，但是环节创设不够有趣，可以在有趣方面做做文章，加入一些游戏环节。教学难点“雨点儿”怎么样恰当地在课堂中来讲解，让同学们读准三个字的儿化音，是一个值得思考的问题。

胡婷婷老师：

这堂课板块很清晰，有些细节可以再琢磨讨论。活动一中，把字词读正确时候，是否应该结合练习，利用课堂作业本上的题目。结合音乐伴读儿歌时候，可融入本课生字，从中复现。多做一些预设，才能更好地引导学生感受标点符号的作用。

曾秀林老师：

    写字教学的评判标准可以直接贴在黑板右侧，让学生更加直观。

讨论稿讨论（各教师的观点）

杨丽仙老师：

整体感知部分，让学生标小节号的时候，也可以融入先扶后放，先示范标1、2小节，再让学生标后续小节。第一小节朗读教扎实，动作带读，读出青蛙的喜悦，读出雨声的美。拟声词“淅沥沥”、回顾以前学过的儿歌《说话》。

杨玉嫦老师：

板块可以更加清晰，后面活动二板块不是很明朗，由扶到放展开。低年段的学习，在课中还可以给点时间让孩子玩一玩。

胡婷婷老师：

   “ 雨点儿”教学，可以利用生字卡片，先认读点，再融入点儿，最后读好“雨点儿”。

论讨结果

审定稿

一上第六单元《7青蛙写诗》

教材分析：

    《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号、省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫声来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至第四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。

学情分析：

低年级学生活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。他们往往把一篇课文都准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解。一年1班学生中，大部分学生能正确拼读常见字词，个别学生，像蔡王新拼读儿化音问题较大，需要课上多关注，课后多指导。王成溢上课坐姿行为习惯较弱，需要多次提醒。陈雯雯、刘倩比较内敛，容易走神，在说话练习方面需要多关注。

教学目标：

1.认识本课11个生字，认识新偏旁“秃宝盖“和“四点底”，积累词语，会书写“下”“雨”2个字。

2.通过自由朗读、分角色朗读等形式，把诗歌的第二至四节读正确，读通顺，读出恰当的停顿。通过角色体验，初步感知诗歌的有趣。

3.借助“蝌蚪”等具体事物，通过对比，初步感知逗号、句号的形象，并学习“标标”“圈圈”等阅读方法。

教学重难点：

教学重点：通过自由朗读、分角色朗读等多种形式，把诗歌的第二至四节读正确，读通顺，读出恰当的停顿，借助具体事物认识逗号、句号。

教学难点：借助具体事物认识逗号、句号，会写“雨”。

教学准备：

教师：生字卡片，词语卡片，多媒体课件。

学生：提前预习课文，读通读顺。

教学过程：

板块一  创设情境，导入课题

1. 今天，老师请来一位好朋友，（出示图片）看！就是青蛙。

2. 揭示课题

（1）板书“青蛙”，  说说青蛙有哪些本领？（x1）（预设：会捉害虫。）

（2）补充课题“写诗”

在诗人张秋生的笔下，青蛙不仅会捉害虫还会写诗呢！（板书：写诗）读！

3.学生字“写诗”

（1）认读“写”；与宝盖头比较，认识新部首：秃宝盖

“写”，读！（个别读x2+齐读)

瞧，“写”带着新偏旁来和我们打招呼了！仔细瞧，你有什么发现？

是啊，这个新偏旁和“宝盖”长得真像呀！仔细看，当宝盖，去掉点，就变得光秃秃的，就像个秃头，我们就叫他：秃宝盖。

一起读“秃宝盖”！

（2）认读“诗”；正音；组词扩展

青蛙要写“诗”，(举起词卡）翘舌音。（再读x1）

给诗组词

读词卡背后的词：诗人、诗歌。

3. 把题目读好。

4. 板块二  整体感知，初读诗歌

接下来请小朋友们读一读这首诗，边读边标小节号。

1. 学习活动一：1.读一读：自由朗读，读准字音，读通句子。

2.标一标：边读边标小节号。

2. 校对：有几个小节？

预设：生5个，你怎么标的。是啊，诗歌每一小节都空了一行。

预设：生说错。看，诗歌空一行，就表示一小节。像老师这样标一标。

3. 字词检查：

（1）学习单呈现： 过来、 不要、给你、当成、一串、可以       

有拼音小老师带读x2；

去掉拼音读。

借助学习单，同桌指读：报序号，读字词。

游戏：心随眼动

（2）正音：雨点儿（四点底，儿化音）

这个词特别难读，看。（出示第一节中的“雨点儿”）

读“点”（字卡，个别读x1+齐读）

点，你读x1,齐读。

是四点底，看，四点底，在这里表示四团小火苗，说明和火有关。（举字卡读。）。

读好“点儿”

遇上“儿”你还会读吗？

预设：点——儿

看，当“点”遇到“儿”，舌头要快速卷一下，跟老师读。（师示范“点儿”x2,）（齐读x2）

小火车练读。

读好“雨点儿”

变成三个字，你敢读吗?(个别读x3,+卓暮妍，齐读）

放到句子里，你还会读吗？（出示句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）

多美啊，青蛙说：（引读）“我要写诗啦”像这样开心激动地读一读。

朗读第一小节,读好“我要写诗啦！”

说话练习：下雨了，你要干什么呀？小朋友们都很喜欢雨天，青蛙在雨天写成了诗。

板块三：借助插图，认识标点

过渡：（出示14个呱）青蛙请朋友来帮忙！谁来了？读读第二小节。

1.示范：读3——小节，像老师这样圈圈。

2.学习活动二：

1.读一读：自由朗读第3、4小节

2.圈一圈：找出谁来帮忙，用“”圈出来。

3.交流+正音

（1）水泡泡

“轻声”，齐读

评价语：轻声读准了，水泡泡读得真好听。（板贴：水泡泡）

（2）一串水珠

猜一猜：古人是看到了才发明了这个字？出示金文。字理识字：串指的就是连在一起或连在一起的东西。

这是一串  糖葫芦图片 ；

还有什么东西是成串的？X2出示图片：一串鞭炮、一串灯笼。(预设：一串项链、一串葡萄、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串鞭炮、一串羊肉。)（出示：一串         ）

（3） 结合板书，说主要内容。

青蛙写诗的时候，来帮忙的朋友有(        )、（           ）和（          ）。

过渡：他们帮什么忙了？先看小蝌蚪。

3.出示第二小节：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”

停顿范读：出示斜杠，师范读。

这句话比较难读，老师请来小棒。遇到小棒，停一停。学老师样子读。

理解：游过来。

如果是蜻蜓，我们可以说：（   ）过来【兔子、小朋友】

小蝌蚪游过来，说了什么话呀，为了更清楚，我们用尺子划起来。

小蝌蚪帮什么忙？（预设：他要来当一个小逗号）

板贴当，拿出词卡：当。当，后鼻音。再读。板贴。

看，这就是小逗号。把它和小蝌蚪请到一起，诶，你有什么有趣的发现？

是啊，小蝌蚪脑袋圆圆的，尾巴长长的弯弯的，就像逗号。（板贴：逗号生字）

小蝌蚪帮了大忙。和我一起美美地读读这个小节吧。

谁来当当小蝌蚪，动画示意。

4.小结方法：那其他朋友呢？

5.学习活动三：

      1.读一读：读读水泡泡和一串水珠说的话。

6.出示第三、四节。

（1）读正确

正音：“我们”轻声词+扩展；

（2）引读

（3）理解：它俩给青蛙帮什么忙？2.说一说：他们分别帮什么忙？

出示水泡泡、句号图；板贴。

7. 出示作业本题目，完成题目。

8. 分角色演一演（一人当小蝌蚪、一人当水泡泡，你们这列当一串水珠。其他人当青蛙。）

板块四：写字教学

过渡：青蛙会写诗，还会写字呢！动画出示“下”和“雨”。(35分钟）

（出示动图）跟着青蛙写一写，注意笔顺，一笔，二笔，三笔。竖在竖中线，点在横中线。

（1）出示“雨”。

播放教学视频。

说一说笔顺和关键笔画：竖在竖中线，四点要均匀。

1. 写字：在本子上描一个，写一个。如果笔顺正确，一星；竖在竖中线，一星；书面整洁，一星。青蛙先生还要提醒大家坐姿，握笔哦。（念口号）

2. 呈现。批改。

小结：在青蛙的诗里，朋友们究竟变成什么样呢？我们下节课再学习。

板书设计：

                               7 青蛙写诗

              小蝌蚪                            逗号

              水泡泡               当           句号  

              一串水珠                          省略号

作业设计：

1.  读一读课文

2.  和小伙伴们扮演读。

3.  写一写“下”、“雨”两个字。

反思

  本次课堂把握住了教学要点：认识标点符号，在识字教学方面比较扎实，朗读也有所指导，在学生个别朗读的时候，抓住了学生心理，利用了简单小动画：蝌蚪变逗号，激发学生学习兴趣。但是，在教学中，情境创设不足，有趣性不够，在教学中应抓住这个方面，进行思考和锤炼。

教材简析：

     《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号、省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫声来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至第四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。

学情分析：

低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。他们往往把一篇课文都准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解。

教学目标：

1.认识本课11个生字和秃宝盖，会书写“下、雨”2个字。

2.学习正确朗读课文，积累词语,初步感受诗歌的生动有趣。

3.借助具体事物认识逗号、句号。初步感受它们的作用。

教学重难点：

教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号、句号

教学难点：借助具体事物认识逗号、句号，会写“雨”

教学准备：

教师：生字卡片，词语卡片，多媒体课件。

学生：提前预习课文，读通读顺。

教学流程：

板块一 师生对诗，导入课文

1.师：根据老师了解，咱们班的小朋友都会背很多诗歌，那我们就来玩一玩“对诗”的游戏，老师说上句，大家对下句。（远看山有色，谁知盘中餐，）

2.教学“诗”字：这些诗都有一个共同的名字，叫——（出示：诗歌，齐读）

我们把写诗的人称之为－－（出示：诗人）这两个词语中，有一个共同的生字（出示：诗），指名读。

3.今天老师请来了一个很特别的诗人，他是谁呢？（擦除图片）

同学们一起来叫叫他的名字，和他打个招呼吧！（提示不能拖长音，就像平时叫朋友一样。师领读：青蛙。）

4.小朋友们爱读诗，小青蛙呢，最爱写诗。（板书：写诗）

师：“写”里面有一个新部首——秃宝盖。

这个偏旁和哪个偏旁长得很像？（第5课学习的“它”字是宝盖头，写字的字是宝盖头）秃宝盖上没有点，所以光秃秃的，就叫秃宝盖。

5.齐读课题——青蛙写诗。

板块二 初读课文，教学生字

1.师：现在请同学们打开课本84页，听老师读。学着老师的样子大声的读一读这首儿童诗，读完一遍后数一数这首诗有几个小节，并标上序号。遇到不认识的字画出来，再借助拼音多读几遍。

2.师：这首诗一共有——5个小节。你会读了吗？那我来考考大家。

3.大屏幕出示词语：下雨  生齐读

师出示“下”的生字卡片：上和下正好是一组——反义词，上对——下，下对——上。齐读——下雨。

大屏幕出示：我们（关注轻声）指生读，读出轻声。

师出示“们”的卡片：你还能用“们”字组词吗？一起读：你们，他们。

大屏幕出示：可以。一起读。谁能给“以”组词？老师也给大家组两个词：以前，以后。齐读。

4.师：你们喜欢下雨吗？你知道“雨”字的由来吗？播放微课视频。

三、精读课文，体会情感

1.指导读第一小节

师：雨点儿还会唱歌呢，出示：雨点儿淅沥沥沙啦啦。音频对比，哪一种是淅沥沥，哪一种是沙拉拉。

注意啦，它唱的歌前面轻，后面响。谁来读？雨下得小——淅沥沥，雨下得大——沙啦啦。小雨唱歌——淅沥沥，大雨唱歌——沙啦啦。

观察插图表情，谁能读读第一小节？

“我要写诗啦！”应该怎么读？小青蛙用什么语气说这句话？谁来试一试？

2.学习2—5小节

师：青蛙写了诗，还请了好朋友来帮忙呢？他请了谁来帮忙呢？完成学习活动一：自由朗读第2—5小节，用笔把朋友的名字圈出来。他们想怎么帮忙，用横线划出来。谁能串起来说一说，青蛙写诗，谁来帮忙了？（指名回答，师贴名字）

3.

师：这三个朋友是怎么帮青蛙写诗的？划出句子

5.我们先看小蝌蚪怎么帮忙的，谁来读？

出示：小蝌蚪和和逗号哪里像呢？(形状像逗号。师画蝌蚪，领读：逗号）

你见过小蝌蚪吗？师：水泡泡怎么帮忙的，你来读——出示：池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”（贴“句号”）

水泡泡为什么要当句号，谁知道？（形状像句号。）

师：还有谁来帮忙了？大家看图数一数：有多少颗水珠来帮忙啊？（6颗）6颗差不多的水珠它们在一起，就叫“一串－－”

3.随文识字：“串”

小朋友们可真棒，老师奖励你们吃糖葫芦。你看，这个糖葫芦长得像什么字啊？上面一个方框，下面一个方框，中间一根竖像竹签， 这个字就叫“串”。

葡萄在一起叫“一串－－”，鞭炮串在一起叫“一串－－”，灯笼在一起那才叫“一串－－”

跟老师一起读一读：一串葡萄、一串钥匙、一串水珠。

出示：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”（贴“省略号”）

师：它们聚焦在一起力量就大了，他们不再说我，他们说的是“我们”，我们的力量特别大，男生女生一起来，（引读：荷叶上的－－－）

用上这个“们”字，人就变得很多。我是一个人，我们就可能是两个人、很多人，这个字多神奇啊！

师：诗里还有一个字很神奇，它会变魔术。是哪个字呢？老师提示一下，出示：

我要给你当个小逗号。

我能当个小句号。

我们可以当省略号。

师：这里面有一个神奇的字，是变魔术的法宝，用上这个字就能神奇变身，它就是——当。（变红）

用上这个字，它就能完成魔术。你看，我把这个字一放上去（“当”贴到板书中间），你们就知道这片池塘发生了什么神奇的故事啦。

师指黑板，生读：青蛙写诗，小蝌蚪当逗号，水泡泡当句号，一串水珠当省略号。

师：“当”帮大家成功变身啦！你们想不想变身？全体起立，老师先变：我当蝌蚪游啊游啊，我当水泡漂啊漂啊，我当水珠滚呀滚呀，我变完了，你们会变吗？（生边说边做动作）

师：魔术成功啦，最后一个大魔术即将开始，我当青蛙写啊写啊，哎呀，青蛙的诗写成了——出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱……

生齐读。

大声地读一读青蛙写的诗，看看自己能发现什么？（只有一个呱字）

3.体会标点符号的作用

青蛙的诗写成了，青蛙的朋友们有没有帮上忙呢？请同学么到青蛙写的诗中找一找他们。完成学习活动三。

师：同学们注意了，当逗号的小蝌蚪最淘气了，不知道跑到哪里去了？（出示去掉逗号的诗歌）那这首诗还能读吗？

师：我们把小逗号找出来。（出示诗歌）把小逗号请出来，指名读。

师：原来标点符号能够提示我们在朗读的时候要有停顿。

师：来，我们一起读。呱呱，注意停顿，预备，起。

师:那你们可知道了，小蝌蚪特别调皮，它的位置发生了变化。它把青蛙的诗改成这样了，还能读吗？出示：

呱，呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱，呱，呱呱呱。

指名读。

师：你们看，标点符号的位置不一样，停顿就不一样，读法就不一样。

4.启发想象

师：孩子们，你们知道吗？蛙在这里写诗啊，还惊动了在水面上游泳的小鸭子。他说：“不行不行，我也得写首诗。”你能猜猜，它写诗是怎么写的吗？你能猜啊？

预设：嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎。嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎……

师：我们把掌声送给他。来，你太厉害了。小鸭子果真写了一首也由标点符号来帮忙的诗。

三、课堂小结，拓展延伸

1.师：今天，我们认识了三个新朋友，它们的名字分别是——逗号，句号，省略号。

当我们读书的时候要特别留意它们的作用。课文当中也有好多标点符号呢，如果你注意了停顿，这篇课文会读得特别好听。

师生合作读全文。（师读黑色，女生红色，男生蓝色，绿色齐读）

2.我来写诗：现在你就是小青蛙啦，你上了小学，学了很多拼音和汉字，现在你能不能用文字把你的诗歌表达出来呢？

请大家把这个难题留到课下，好好思考，回到家和爸爸妈妈一起讨论讨论。

板书设计：

                         7 青蛙写诗

              小蝌蚪                            逗号

              水泡泡               当           句号  

              一串水珠                          省略号

作业设计：

1.读一读课文

2.和小伙伴们扮演读。

3.写一写“下”、“雨”两个字。

教学反思：

   这节课主要围绕三个教学目标展开，以朗读和识字为主。在上课过程中发现，对一年级的学生来说，学习活动应该一步一步分开来进行，才更加符合学情。备课应围绕中等学生来展开，备课过程中应备学生，让活泼好动的学生来回答问题。同时，学习活动应有教师示范。 

教材简析：

     《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号、省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫声来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至第四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。

学情分析：

     低年级学生活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。他们往往把一篇课文都准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解。一年1班学生中，大部分学生能正确拼读常见字词，个别学生，像蔡王新、冯登路，在拼读儿化音时问题较大，需要课上多关注，课后多指导。王成溢上课坐姿行为习惯较弱，需要多次提醒。陈雯雯、刘倩比较内敛，容易走神，在说话练习方面需要多关注。

教学目标：

1.认识本课11个生字，认识新偏旁“秃宝盖“和“四点底”，会书写“下”“雨”2个字。

2.学习正确朗读课文，积累拟声词，初步感受诗歌的生动有趣。

3.借助具体事物认识逗号、句号，初步感受标点的停顿作用，初步了解逗号、句号的位置。

教学重难点：

教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号、句号

教学难点：借助具体事物认识逗号、句号，会写“雨”

教学准备：

教师：生字卡片，词语卡片，多媒体课件。

学生：提前预习课文，读通读顺。

教学流程：

板块一 示图激趣，学认标题生字

1.出示图片

老师请来一位神秘嘉宾，快来猜猜他是谁？对啦，他就是——青蛙。

5. 板写：青蛙  +正音

是的，就是青蛙。(师板写课题）个别读，“青”是后鼻音哦。

6. 小朋友们，你们对青蛙有哪些了解呢？（x2生）（预设：会捉害虫。）

4.板写：写诗，读题。

今天我们认识的小青蛙不仅会捉害虫还会写诗呢！（板书：写诗）

5. 生字：“写诗”教学。

（3）出示：认读“写”，教读【部首：秃宝盖】

写，是我们要认识的新朋友。瞧，“写”带着新偏旁来和我们打招呼了！小朋友们仔细瞧，你有什么发现？

是啊，这个新偏旁和“宝盖”长得可真像呀！仔细看，当宝盖，去掉点，就变得光秃秃的，我们就叫他：秃宝盖。

快，多叫叫它“秃宝盖”，和他交上朋友吧！

（4） 青蛙要写“诗”，诗，翘舌音。再读。

6.青蛙要写诗，为什么要写诗呢？是啊，下雨了。

板块二 入情入境，学写诗原因

2.教学第一小节

（1）教学儿化音：雨点儿

出示下雨图片，认读生字：下雨。

下雨了，雨点儿来和大家交朋友啦！

认识生字“点”：认识四点底。

生字“点”也有新偏旁要介绍给大家。对，就是四点底。

这四个点呀，就像是四团燃烧的小火苗，所以，带着这个偏旁的字，往往都和火有关。让我们叫准它的名字——四点底。

正音：雨点儿

雨点儿名字真特别，你发现了吗？“点”和“儿”要连起来读。听老师读。

读完马上把舌头卷一下，就更好听了。

和雨点儿打招呼吧！X2,齐读。

（2）教学拟声词：淅沥沥，沙啦啦。

过渡：雨点儿——（淅沥沥 沙啦啦）。（出示词语，跟读：淅沥沥）

扩展1：还有很多词语可以表示声音哦。小猫叫是：（预设：喵喵喵），小溪流：（预设：哗啦啦），小鸟是（预设：叽叽喳喳）

复现：今天我们还知道下雨是：（读：淅沥沥，沙啦啦）

放到句子里，你们还会读吗？

（3）朗读指导：读出青蛙的喜悦

雨声读得真好听。小青蛙看到下雨可开心了。他说，我要写诗啦！

谁能像这样，开心地读一读？

3.下雨太美了，小青蛙听着雨声，写出了一首诗，听老师读！（出示：14个呱）

读得好累啊，为什么这么累？

（预设1：都是一个字。可是，我们在读鹅鹅鹅，也没有这么累呀。

预设2：因为是诗，但我们念远看山有色，也很轻松呀。

预设3：没有停顿。是呀，没有标点符号，没有停顿读起来就很辛苦。）

小青蛙也发现了这个问题，还好他的好朋友来帮忙。都有谁呢？我们到诗歌里找一找。

板块三：由扶到放，了解标点符号

学习活动一：

1. 听录音。

2. 标一标，标小节序号。

3. 圈一圈:找出谁来帮忙，用“”圈出来。

示范：看，第二小节，谁来帮忙？你反应最快。圈小蝌蚪。

3.交流+正音

（4）水泡泡

强调“轻声”，再读一次。请2生个别读+齐读

评价语：轻声读准了，水泡泡读得真好听。（板贴：水泡泡）

（5）一串水珠

字理识字，出示视频。认读，串。

课间操：今天表现真好，站起来表扬表扬自己！老师要奖励你们！（出示：一串  糖葫芦图片 ）如果有很多很多串，我们就可以说，一串串糖葫芦）

还有什么东西是成串的？X2(预设：一串项链、一串葡萄、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串鞭炮、一串羊肉。)（出示：一串         ）

过渡：小蝌蚪、水泡泡和一串水珠帮上忙了吗？看看小蝌蚪。

7. 出示第二小节：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”

范读：出示斜杠，师范读。

正音：小蝌蚪帮什么忙？（预设：他要来当一个小逗号）

看，这就是小逗号。把它和小蝌蚪请到一起，诶，你有什么有趣的发现？

是啊，小蝌蚪脑袋圆圆的，尾巴长长的弯弯的，就像小逗号。（板贴：小逗号生字）

这下，小蝌蚪一定帮上忙了，快，和我一起美美地读一读这个小节吧。

注意哦,“当”是后鼻音，跟老师读。

这句话里，还有这几个生字，你是用什么办法记住它的？（出示：加一加，组组词）

借助斜杠和逗号，读好整个句子。（练读，个别x1+齐读）（斜杠要停一停，读到逗号也要停一停哦）

5.小结方法：我们先找到小蝌蚪说的话，读到它要在小诗中当个小逗号，接着，我们把小蝌蚪和小逗号比一比，知道了它为什么能成为逗号，最后，我们还读美了这个小节。那我们的水泡泡和一串水珠，有没有帮上忙呢？

8. 学习活动二：

      1.读一读：借助拼音，读读水泡泡和一串水珠说的话。

3.说一说：和同桌说说“水泡泡”和“一串水珠”是怎么帮助青蛙的。（水泡泡（   ）就像（    ）。一串水珠（      ），就像（        ）

8.交流：

（1）句号。预设：水泡泡圆圆的，就像小句号。遇到句号，也要停一停哦。

（2）省略号。

预设：一串水珠排列整齐，就像省略号。

了解省略号6个点。看一看省略号有几个点？

正音：我们。

难怪一串水珠说是（放大我们。）个别读，这些你会读吗？（出示你们，他们）

“可以”说话练习：一串水珠可以当省略号，小蝌蚪可以当（预设：小逗号）， 水泡泡预设：可以当小句号）

请这一列小朋友当一串水珠，你们来读一读。

9. 初步了解逗号、句号的位置。

第一组当小蝌蚪，第二组当水泡泡第三组当一串水珠，读读小节。读得最认真的同学上台送逗号、句号回家。（都要摆在左下格哦。）

板块四：观察笔画，学写“下”和“个”

过渡：这些朋友就变成标点，藏在了青蛙写的诗里面。出示有标点的诗。青蛙不仅会写诗，还会写漂亮的字哦。

3. 出示:下和个。这两个字怎么写好呢？

4. 写字教学：

（2）出示“下”。

（出示动图）跟着青蛙写一写，注意笔顺，一笔，二笔，三笔。

（3）出示“个”。

播放教学视频。

说一说笔顺和关键笔画：竖在竖中线，撇捺要舒展，点在横中线。

5. 写字：在本子上描一个，写一个。如果写正确，一星；位置合理，一星；书面整洁，一星。青蛙先生还要提醒大家坐姿，握笔哦。（念口号）

6. 呈现。批改。

7. 青蛙在下雨天和朋友们写成的诗怎么读呢？我们下节课再来和青蛙先生读。

板书设计：

                               7 青蛙写诗

              小蝌蚪                            逗号

              水泡泡               当           句号  

              一串水珠                          省略号

教学反思：

    这节课相对于第一次磨课，减去了板块三中的创编诗歌，把更多的时间放到朗读过程中，给孩子们更充足的时间来朗读。在朗读过程中不断复现生字，落实识字教学目标。但是，在教学过程中，有趣性不够，以及教师语言相对啰嗦，如何删减语言，让语言更加精炼，是值得我反思和改进的地方。

教材简析：

 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号、省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫声来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至第四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。

学情分析：

低年级学生活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。他们往往把一篇课文都准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解。一年1班学生中，大部分学生能正确拼读常见字词，个别学生，像蔡王新拼读儿化音问题较大，需要课上多关注，课后多指导。王成溢上课坐姿行为习惯较弱，需要多次提醒。陈雯雯、刘倩比较内敛，容易走神，在说话练习方面需要多关注。

教学目标：

1.认识本课11个生字，认识新偏旁“秃宝盖“和“四点底”，积累词语，会书写“下”“雨”2个字。

2.通过自由朗读、分角色朗读等形式，把诗歌的第二至四节读正确，读通顺，读出恰当的停顿。通过角色体验，初步感知诗歌的有趣。

3.借助“蝌蚪”等具体事物，通过对比，初步感知逗号、句号的形象，并学习“标标”“圈圈”等阅读方法。

教学重难点：

教学重点：通过自由朗读、分角色朗读等多种形式，把诗歌的第二至四节读正确，读通顺，读出恰当的停顿，借助具体事物认识逗号、句号。

教学难点：借助具体事物认识逗号、句号，会写“雨”。

教学准备：

教师：生字卡片，词语卡片，多媒体课件。

学生：提前预习课文，读通读顺。

教学流程：

板块一  创设情境，导入课题

1. 今天，老师请来一位好朋友，（出示图片）看！就是青蛙。

2. 揭示课题

（1）板书“青蛙”，  说说青蛙有哪些本领？（x1）（预设：会捉害虫。）

（2）补充课题“写诗”

在诗人张秋生的笔下，青蛙不仅会捉害虫还会写诗呢！（板书：写诗）读！

3.学生字“写诗”

（1）认读“写”；与宝盖头比较，认识新部首：秃宝盖

“写”，读！（个别读x2+齐读)

瞧，“写”带着新偏旁来和我们打招呼了！仔细瞧，你有什么发现？

是啊，这个新偏旁和“宝盖”长得真像呀！仔细看，当宝盖，去掉点，就变得光秃秃的，就像个秃头，我们就叫他：秃宝盖。

一起读“秃宝盖”！

（2）认读“诗”；正音；组词扩展

青蛙要写“诗”，(举起词卡）翘舌音。（再读x1）

给诗组词

读词卡背后的词：诗人、诗歌。

3. 把题目读好。

4. 板块二  整体感知，初读诗歌

接下来请小朋友们读一读这首诗，边读边标小节号。

1. 学习活动一：1.读一读：自由朗读，读准字音，读通句子。

2.标一标：边读边标小节号。

2. 校对：有几个小节？

预设：生5个，你怎么标的。是啊，诗歌每一小节都空了一行。

预设：生说错。看，诗歌空一行，就表示一小节。像老师这样标一标。

3. 字词检查：

（1）学习单呈现： 过来、 不要、给你、当成、一串、可以       

有拼音小老师带读x2；

去掉拼音读。

借助学习单，同桌指读：报序号，读字词。

游戏：心随眼动

（2）正音：雨点儿（四点底，儿化音）

这个词特别难读，看。（出示第一节中的“雨点儿”）

读“点”（字卡，个别读x1+齐读）

点，你读x1,齐读。

是四点底，看，四点底，在这里表示四团小火苗，说明和火有关。（举字卡读。）。

读好“点儿”

遇上“儿”你还会读吗？

预设：点——儿

看，当“点”遇到“儿”，舌头要快速卷一下，跟老师读。（师示范“点儿”x2,）（齐读x2）

小火车练读。

读好“雨点儿”

变成三个字，你敢读吗?(个别读x3,+卓暮妍，齐读）

放到句子里，你还会读吗？（出示句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）

多美啊，青蛙说：（引读）“我要写诗啦”像这样开心激动地读一读。

朗读第一小节,读好“我要写诗啦！”

说话练习：下雨了，你要干什么呀？小朋友们都很喜欢雨天，青蛙在雨天写成了诗。

板块三：借助插图，认识标点

过渡：（出示14个呱）青蛙请朋友来帮忙！谁来了？读读第二小节。

1. 示范：读3——小节，像老师这样圈圈。

2. 学习活动一：

1.读一读：自由朗读第3、4小节

2.圈一圈：找出谁来帮忙，用“”圈出来。

3.交流+正音

（1）水泡泡

“轻声”，齐读

评价语：轻声读准了，水泡泡读得真好听。（板贴：水泡泡）

（2）一串水珠

猜一猜：古人是看到了才发明了这个字？出示金文。字理识字：串指的就是连在一起或连在一起的东西。

这是一串  糖葫芦图片 ；

还有什么东西是成串的？X2出示图片：一串鞭炮、一串灯笼。(预设：一串项链、一串葡萄、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串鞭炮、一串羊肉。)（出示：一串         ）

（3） 结合板书，说主要内容。

青蛙写诗的时候，来帮忙的朋友有(        )、（           ）和（          ）。

过渡：他们帮什么忙了？先看小蝌蚪。

3.出示第二小节：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”

停顿范读：出示斜杠，师范读。

这句话比较难读，老师请来小棒。遇到小棒，停一停。学老师样子读。

理解：游过来。

如果是蜻蜓，我们可以说：（   ）过来【兔子、小朋友】

小蝌蚪游过来，说了什么话呀，为了更清楚，我们用尺子划起来。

小蝌蚪帮什么忙？（预设：他要来当一个小逗号）

板贴当，拿出词卡：当。当，后鼻音。再读。板贴。

看，这就是小逗号。把它和小蝌蚪请到一起，诶，你有什么有趣的发现？

是啊，小蝌蚪脑袋圆圆的，尾巴长长的弯弯的，就像逗号。（板贴：逗号生字）

小蝌蚪帮了大忙。和我一起美美地读读这个小节吧。

谁来当当小蝌蚪，动画示意。

4.小结方法：那其他朋友呢？

5.学习活动二：

      1.读一读：读读水泡泡和一串水珠说的话。

6.出示第三、四节。

（1）读正确

正音：“我们”轻声词+扩展；

（2）引读

（3）理解：它俩给青蛙帮什么忙？2.说一说：他们分别帮什么忙？

出示水泡泡、句号图；板贴。

7. 出示作业本题目

8. 分角色演一演（一人当小蝌蚪、一人当水泡泡，你们这列当一串水珠。其他人当青蛙。）

板块四：写字教学

过渡：青蛙会写诗，还会写字呢！动画出示“下”和“雨”。(35分钟）

（出示动图）跟着青蛙写一写，注意笔顺，一笔，二笔，三笔。竖在竖中线，点在横中线。

（1）出示“雨”。

播放教学视频。

说一说笔顺和关键笔画：竖在竖中线，四点要均匀。

1. 写字：在本子上描一个，写一个。如果笔顺正确，一星；竖在竖中线，一星；书面整洁，一星。青蛙先生还要提醒大家坐姿，握笔哦。（念口号）

2. 呈现。批改。

小结：在青蛙的诗里，朋友们究竟变成什么样呢？我们下节课再学习。

板书设计：

                               7 青蛙写诗

              小蝌蚪                            逗号

              水泡泡               当           句号  

              一串水珠                          省略号

教学反思：

    利用扩词法熟记生字，同时利用“我们”读好轻声词，扩展“你们”、“他们”、“小朋友们”、“人们”、“老师们”，让学生在反复朗读中落实轻声。教学过程中，没有关注单元要素，缺少对标点符号的运用和扩展。