学科

课外阅读

年级

四年级

备课组长

周阳春

记录、材料整理

周阳春

时间

2019年10月10日

参与人员

语文组教师

备课中心问题

（或主题）

阅读课学习活动设计

过程

描述

初议稿讨论（各教师的观点）

梅宝玉：学生对于爱德华的情感发生什么变化，体现不明显还需要加强。

讨论稿讨论（各教师的观点）

学生对于爱德华的情感发生什么变化，虽然体现出来，但时间不够，学习单上的内容，特别是让学生找地点浪费了许多时间，把这块内容列出来，让学生直接找。 

论讨结果

审定稿

    列学习单，从教师的列的三个片段，结合锦囊，让学生完成学习单上的题目，来体会爱德华从不懂得爱到被爱，到最后懂得了爱。

反思

对于阅读分享会，我是陌生的，第一次上。上了这一课，感觉有许多地方值得反思。

本书是一篇较长的童话故事，对于一本书，要讲是有很多的点的，本节课我主要从四个方面来学习，先大概概括一下主要内容，接着找找都有哪些人物，并说说喜欢哪些人物，然后想想与那些人物在一起经历了什么事，爱德华的情感又发生什么变化，最后体悟到爱是什么。

爱德华的情感发生了什么变化，这是教学的重点与难点。对于这一环节的教学，学生体会不深，或者有体会表达不出来。面对学生这一情况，我刚开始有点着急，只怕学生不知道，自己拼命地讲，后来我想其实学生能讲多少都没关系，我们上阅读课主要是让学生分享体会，于是我慢慢地静下心来，让学生细细地体会，学生也根据我的节奏慢下来，终于能体会到一点了。我突然发现课堂是孩子们的课堂，老师可以点拨，但绝对代替不了孩子静心思考。让课堂慢下来，让孩子们静下来，是老师应该做的功课

总之，这节课有太多需要改进的地方，希望通过自己的思考，对阅读分享会有更新的认识。

教材简析：

《爱德华的奇妙之旅》是2007年1月1日有新蕾出版社出版发行的图书，作者是 [美] 凯特·迪卡米洛，绘者是[美]马格拉姆·伊巴图林。

从前，在埃及街旁的一所房子里，住着一只名叫爱德华·图雷恩的瓷兔子。那小兔子活的很快乐、温暖，他为一个名叫阿比林的女孩儿所拥有，她对他关怀备至，崇敬有加。

可是后来，有一天，他一不小心被丢失了。

凯特·迪卡米洛把我们带上了一段异乎寻常的旅程——从海洋深处到渔夫的渔网，从垃圾堆的顶部到流浪汉营地的篝火边，从一个生病的孩子的床前到孟菲斯的街道上……一路上的见闻令我们惊愕不已——即使是一颗极易破碎的心也  可以失去爱、学会爱而又重新得到爱，这不仅仅是一本普普通通的童话。

本书荣获2006年波士顿全球号角书奖金奖。

该书以一只名叫爱德华·图雷恩的瓷兔子的视角，讲述了一个个动人的温情童话故事。

教学目标：

1.了解伊索寓言故事是古希腊一个奴隶名为伊索所著的寓言集，内容大多与动物有关，本书也是这样的特点。

2.激发学生阅读的兴趣。

3.了解并掌握本书的大概内容。

4.了解爱德华是一只怎样的兔子。

5.爱德华的情感发生变化，最后体悟到爱是什么。

教学重难点：

1. 激发学生阅读的兴趣

2. 了解并掌握本书的大概内容，爱德华的情感发生变化，最后体悟到爱是什么。

教学准备：

1.预习提纲

  阅读《爱德华的奇妙之旅》正本书

2.多媒体课件

教学流程：

一、导入

师：同学们，最近我们共读了《爱德华的奇妙之旅》，如果让你用一个词语来形容你读这本书的感受，你会选择什么？（惊愕不已，感慨万分，悲喜交加……）

（出示书名——《爱德华的奇妙之旅》，随机板书词语）

二、精彩回放

师：《爱德华的奇妙之旅》这本书中配有许多精美的图片，每张图片背后都有一个精彩的故事，其中让你感受最深的是哪个故事？（随机播放插图）

三、人物点击

师：这本书中刻画了许许多多生动的人物形象，可能有令你喜爱的，或令你心疼的，也可能是令你厌恶的，给我们谈谈你最想聊的那个人物吧！

（学生使用自己制作的档案卡来介绍）

四、爱的旅程

师： 在爱德华的生命旅程之中有很多人曾陪伴在他的身边，有爱的人，也有对他冷漠的人，老师制作了一份爱的比例图，我们把爱爱德华的人涂成红色，把对爱德华毫不在意的人涂成黄色，把对爱德华很粗鲁的人涂成黑色，现在请组长把图表发下去。

师：从爱的比例图中我们可以看出什么？（爱爱德华的人比不爱他的人要多，因此，我们可以得出结论：爱德华的旅途中充满了爱。）

当爱他的人都出现的时候，

（第二十二章 所有爱我的人）

可是爱德华却站在那里一动不动。他环视着屋子。

“你在找萨拉·鲁思吗？”布赖斯问道。

爱德华点了点头。

师：在这么多爱他的人中，为什么他单单只找萨拉·鲁思呢？

……但愿我有翅膀，他想，那样我就可以飞到她那里去了。

师：飞到她那里去做什么？（生答）对，这时的他已经懂得为爱付出了。但在书中老师又找到了这样一段话：

（第二十六章  再一次敞开心扉）

“我已经不会被爱了，”爱德华对她说，“我也不会再爱了。那太痛苦了。”

老娃娃说：“你的勇气到哪去了？如果你不打算爱或被爱，那么整个生命之旅都是毫无意义的。”

师：爱德华生命之旅的意义到底在哪里？

（自鸣得意的爱德华——感受到爱的爱德华——敞开心扉的爱德华）

五、深化主题

师： 在爱德华的奇妙之旅中，他得到了很多人的爱，但也有不少人对他很粗鲁，因此，有的同学认为爱德华遭受一次次磨难，真不幸，也有的同学认为爱德华得到了很多人的爱是幸运的，那么，他究竟是幸运还是不幸呢？

（辩论）

师：爱德华在一次次破碎后，依然有勇气面对，依然充满希望。让我们再来读读扉页上的那几句诗：

生命是奇妙而艰辛的旅程。心一次次破碎，生命却在破碎中继续。黑暗压顶，却一定要穿越黑暗，愈益深重的黑暗，勇往直前。而支撑这一切的，是一个字——爱。（课件出示，师生齐读。）

六、推荐图书，激发阅读期待

师：今天的课就上到这里，如果同学们有兴趣，还可以去读读这本书的作者凯特·迪卡米洛其它的一些作品，比如这两本。（出示《傻狗温迪克》、《浪漫鼠德佩罗》）也是非常有趣的。

档案卡：

读书心得表：

1、爱爱德华的人涂成红色

2、对爱德华毫不在意的人涂成黄色

3、对爱德华很粗鲁的人涂成黑色

思考：从爱的比例图中我们可以看出什么？

教学反思：

对于阅读分享会，我是陌生的，第一次上。上了这一课，感觉有许多地方值得反思。

本书是一篇较长的童话故事，对于一本书，要讲是有很多的点的，本节课我主要从四个方面来学习，先大概概括一下主要内容，接着找找都有哪些人物，并说说喜欢哪些人物，然后想想与那些人物在一起经历了什么事，爱德华的情感又发生什么变化，最后体悟到爱是什么。

爱德华的情感发生了什么变化，这是教学的重点与难点。对于这一环节的教学，学生体会不深，或者有体会表达不出来。面对学生这一情况，我刚开始有点着急，只怕学生不知道，自己拼命地讲，后来我想其实学生能讲多少都没关系，我们上阅读课主要是让学生分享体会，于是我慢慢地静下心来，让学生细细地体会，学生也根据我的节奏慢下来，终于能体会到一点了。我突然发现课堂是孩子们的课堂，老师可以点拨，但绝对代替不了孩子静心思考。让课堂慢下来，让孩子们静下来，是老师应该做的功课

总之，这节课有太多需要改进的地方，希望通过自己的思考，对阅读分享会有更新的认识。

教材简析：

《爱德华的奇妙之旅》是2007年1月1日有新蕾出版社出版发行的图书，作者是 [美] 凯特·迪卡米洛，绘者是[美]马格拉姆·伊巴图林。

从前，在埃及街旁的一所房子里，住着一只名叫爱德华·图雷恩的瓷兔子。那小兔子活的很快乐、温暖，他为一个名叫阿比林的女孩儿所拥有，她对他关怀备至，崇敬有加。

可是后来，有一天，他一不小心被丢失了。

凯特·迪卡米洛把我们带上了一段异乎寻常的旅程——从海洋深处到渔夫的渔网，从垃圾堆的顶部到流浪汉营地的篝火边，从一个生病的孩子的床前到孟菲斯的街道上……一路上的见闻令我们惊愕不已——即使是一颗极易破碎的心也  可以失去爱、学会爱而又重新得到爱，这不仅仅是一本普普通通的童话。

本书荣获2006年波士顿全球号角书奖金奖。

该书以一只名叫爱德华·图雷恩的瓷兔子的视角，讲述了一个个动人的温情童话故事。

教学目标：

1.了解伊索寓言故事是古希腊一个奴隶名为伊索所著的寓言集，内容大多与动物有关，本书也是这样的特点。

2.激发学生阅读的兴趣。

3.了解并掌握本书的大概内容。

4.了解爱德华是一只怎样的兔子。

5.爱德华的情感发生变化，最后体悟到爱是什么。

教学重难点：

3. 激发学生阅读的兴趣

4. 了解并掌握本书的大概内容，爱德华的情感发生变化，最后体悟到爱是什么。

教学准备：

1.预习提纲

  阅读《爱德华的奇妙之旅》正本书

2.多媒体课件

教学流程：

一、 谈话导入，揭示课题。

同学们，我们师生共同读了《爱德华的奇妙之旅》这本书，随着爱德华的这趟奇妙之旅，也进行了一次心灵之旅，我相信大家一定是收获多多，感受颇深，这节课就让我们一起来分享一下吧！

二、 学法交流。

1、孩子们，你们看，老师手里拿的是什么？（一支笔）一支小小的笔在我们的阅读图书时有什么作用？（写字、勾画好词好句、作批注、标分段落、标出自己印象深刻的章节或段落、对不理解的地方做标记、等。。。。。。）

孩子们，你们真会读书！是啊！会读书的孩子总是会在读一本书时留下读书的痕迹，这也是我们获得知识的途径与方法。还有更了不起的用心读，读出文字背后的内容，将自己的体会感受与父母、老师、同学们进行沟通、交流。

三、 梳理故事

1、孩子们，这本书的小主人公是谁？（看图集体回答：爱德华），爱德华最初生活在哪里？（一个叫阿比林的小女孩家）阿比林对他怎么样？（关怀备至，崇敬有加）它怎么样的生活着？（幸福、快乐，享受着爱与呵护。。。。。。）书中找出，展示读。3、4、6页（请2名学生）

是啊！爱德华在享受着爱，多幸福啊！可是在一次旅行中，课件出示，

他掉入海底，又有什么奇妙的经历，（课件：在老渔夫家——被丢入垃圾堆

——跟随流浪汉布尔一起流浪——在菜园被当成稻草人定在十字架上——在布鲁斯家（与他们兄妹俩度过了一段难忘，又快乐的美好时光）——在玩具橱窗（商店）（伤心绝望，心灰意冷）——直到遇到100岁玩偶老娃娃（受到启示后，才再一次打开心扉）——最终又回到了阿比林家）（学生一句话概括内容）

四、 走进文本，感悟人物。

1、在这次旅行中都有哪些人物出现？（学生先说，再出示课件，罗列人物）

课件出示人物罗列:

阿比林（一位善良、可爱、有爱心的小女孩，她十分疼爱爱德华，对他关怀备至、崇敬有加。）

佩勒格里娜（阿比林的祖母，外表严厉、内心温柔的人，他给爱德华和阿比林讲了一个“公主变疣猪的故事”她想让爱德华通过故事明白。“如果没有爱，一个故事怎么会有幸福的结局”从而懂得爱）

老渔夫劳伦斯：（一位善良、慈祥、和蔼的老人，是他从海里救起了爱德华）和他的妻子内莉：（一位性格温和、心灵手巧的老人，是她给爱德华做了新衣服，并取了个新名字“苏珊娜”把他变成了女孩。）

布莱斯：（一个小男孩，他勇敢、坚强，懂事的小男孩，他对妹妹疼爱有加，也十分的喜欢爱德华。）

萨拉。鲁思（一个善良、可怜、身患重病的小女孩、他也十分疼爱爱德华，把它抱在怀中，让爱德华第一次有了小宝宝的感觉，很温暖）

流浪汉布尔：带着爱德华和他的狗露西一起生活流浪了7年之久。

卢修斯。克拉克（玩具店老板，一个虽还算善良但很势力的人）

100岁玩偶老娃娃：（它再次打开了爱德华的心扉）

……

2、那么在这些人物中你最喜欢谁？为什么？（引导出对人物性格特点的分析）

3、爱德华和这些人在一起发生了哪些变化？（心理、情感）他对爱德华的成长有什么样的帮助与启示？

变化：

（1）22页祖母佩勒格里娜“讲公主变疣猪的故事”（想法、启示的句子）

（2）32页在海中，他第一次实实在在的体会到了忐忑不安，感到了恐惧。

盼望看到星光就可以了。

（3）44页45页和内莉在一起时学会了倾听，开始倾听主人的心了。

（4）和流浪布尔在一起时，62页，68页，不但愿意倾听，而且产生了共鸣。（4）被钉到菜园的十字架上74页、75页。

（5）和布拉斯和萨拉。鲁思在一起时：爱德华感觉到他的瓷制的身体都热血沸腾了84页，88页、94页。

（6）摔碎后112页，我的心已经碎了。

（7）118页与布莱斯分别时舍不得。

（8）在玩具商店里：122页，回忆起了那么多人对他的爱。

（9）和老玩偶娃娃在一起时;128页。130页。

四、总结全文，揭示主题。

在一次一次经历后，爱德华的心理与情感发生了巨大的变化，他开始由（板书：不懂爱）、不珍惜爱，继而失去爱，（追寻爱），最终（懂得爱），学会了回报爱。而支撑这一切的就是一个字——爱。（板书）

五、拓展延伸。

过渡：孩子们，通过这本书的阅读，你们一定对“爱”有了更新的认识，你能来说说吗？

1、爱的感悟。

爱是——

爱是——

爱是——

那么，老师希望你们在今后的学习、生活中，能够很好的践行爱。

2、爱的践行（1）向你旁边的同学，老师，说声：“谢谢！”（2）给亲人一个小小的惊喜，表达你的爱。

3、过渡：（孩子们，书是心灵的朋友，生活的伴侣，愿你们以书为伴，在书的海洋里自由遨游）

推荐书目：《小鹿斑比》《傻狗温迪克》《浪漫鼠德佩罗》

六、课后作业：

以“爱”为主题办一份手抄报。

教学反思：

对于阅读分享会，我是陌生的，第一次上。上了这一课，感觉有许多地方值得反思。

本书是一篇较长的童话故事，对于一本书，要讲是有很多的点的，本节课我主要从四个方面来学习，先大概概括一下主要内容，接着找找都有哪些人物，并说说喜欢哪些人物，然后想想与那些人物在一起经历了什么事，爱德华的情感又发生什么变化，最后体悟到爱是什么。

爱德华的情感发生了什么变化，这是教学的重点与难点。对于这一环节的教学，学生体会不深，或者有体会表达不出来。面对学生这一情况，我刚开始有点着急，只怕学生不知道，自己拼命地讲，后来我想其实学生能讲多少都没关系，我们上阅读课主要是让学生分享体会，于是我慢慢地静下心来，让学生细细地体会，学生也根据我的节奏慢下来，终于能体会到一点了。我突然发现课堂是孩子们的课堂，老师可以点拨，但绝对代替不了孩子静心思考。让课堂慢下来，让孩子们静下来，是老师应该做的功课

总之，这节课有太多需要改进的地方，希望通过自己的思考，对阅读分享会有更新的认识。

教材简析：

《爱德华的奇妙之旅》是2007年1月1日有新蕾出版社出版发行的图书，作者是 [美] 凯特·迪卡米洛，绘者是[美]马格拉姆·伊巴图林。

从前，在埃及街旁的一所房子里，住着一只名叫爱德华·图雷恩的瓷兔子。那小兔子活的很快乐、温暖，他为一个名叫阿比林的女孩儿所拥有，她对他关怀备至，崇敬有加。

可是后来，有一天，他一不小心被丢失了。

凯特·迪卡米洛把我们带上了一段异乎寻常的旅程——从海洋深处到渔夫的渔网，从垃圾堆的顶部到流浪汉营地的篝火边，从一个生病的孩子的床前到孟菲斯的街道上……一路上的见闻令我们惊愕不已——即使是一颗极易破碎的心也  可以失去爱、学会爱而又重新得到爱，这不仅仅是一本普普通通的童话。

本书荣获2006年波士顿全球号角书奖金奖。

该书以一只名叫爱德华·图雷恩的瓷兔子的视角，讲述了一个个动人的温情童话故事。

教学目标：

1.了解伊索寓言故事是古希腊一个奴隶名为伊索所著的寓言集，内容大多与动物有关，本书也是这样的特点。

2.激发学生阅读的兴趣。

3.了解并掌握本书的大概内容。

4.了解爱德华是一只怎样的兔子。

5.爱德华的情感发生变化，最后体悟到爱是什么。

教学重难点：

5. 激发学生阅读的兴趣

6. 了解并掌握本书的大概内容，爱德华的情感发生变化，最后体悟到爱是什么。

教学准备：

1.预习提纲

  阅读《爱德华的奇妙之旅》正本书

2.多媒体课件

教学流程：

一、看图猜故事导入，激发兴趣

1.同学们，请你们知猜一猜这是什么故事？

课件出示：

狐狸和公山羊

乌鸦喝水

龟兔赛跑

师总结：这些都是“伊索寓言故事”，是古希腊一个名为奴隶伊索所著的寓言集。

2. 生继续看图猜故事

     同学们！请你们知猜一猜这是什么故事？

      守株待兔

      坐井观天

     师：这些事中国寓言故事，不是伊索寓言故事。

    3.出示图片

这些分别是什么，这些呀？是许多80后90后儿时所拥有的玩具和回忆。我相信许多人都拥有自己的玩具和童年的回忆。爱德华就被许多人拥有过。

    4.了解封面和目录

这本书是同学们都读过的，读一本书之前要干什么？对，从书的封面了解信息，你们了解到什么信息。预设：（插图、作者、出版社、内容简介、获奖情况、网友酷评、价格）。

这本书的主人公是谁？爱德华

    5.齐读课题

请同学一起读课题

爱德华的奇妙之旅（板书）

活动一：

1.了解爱德华

本书告诉我们爱德华长得怎么样？翻开书本第二页

全身都是瓷做的，只有耳朵和尾巴是真的兔毛，身体的每个环节都是用金属丝连接起来的。

这是一只性格怎么样的兔子？

自命不凡的兔子，懂得爱吗？

不懂得爱（板书）

这样的一只兔子经历了怎么样的奇妙之旅

请同学们自由读

1.全班同学读问题（小组讨论解决问）

2.完成预习单一

1、来的这个人是谁？最后爱德华去了哪里呢？

2.既然是旅行，那么爱德华都去了哪些地方？并按顺序排列一下这些地点且写出来。

活动二：

读片段、思考问题，完成学习单二

被爱（板书）懂得爱（板书）

拓展延伸：我是小诗人，生一起读一读。

教学反思：

对于阅读分享会，我是陌生的，第一次上。上了这一课，感觉有许多地方值得反思。

本书是一篇较长的童话故事，对于一本书，要讲是有很多的点的，本节课我主要从四个方面来学习，先大概概括一下主要内容，接着找找都有哪些人物，并说说喜欢哪些人物，然后想想与那些人物在一起经历了什么事，爱德华的情感又发生什么变化，最后体悟到爱是什么。

爱德华的情感发生了什么变化，这是教学的重点与难点。对于这一环节的教学，学生体会不深，或者有体会表达不出来。面对学生这一情况，我刚开始有点着急，只怕学生不知道，自己拼命地讲，后来我想其实学生能讲多少都没关系，我们上阅读课主要是让学生分享体会，于是我慢慢地静下心来，让学生细细地体会，学生也根据我的节奏慢下来，终于能体会到一点了。我突然发现课堂是孩子们的课堂，老师可以点拨，但绝对代替不了孩子静心思考。让课堂慢下来，让孩子们静下来，是老师应该做的功课

总之，这节课有太多需要改进的地方，希望通过自己的思考，对阅读分享会有更新的认识。