学科

语文

年级

五年级

备课组长

周阳春

记录、材料整理

周阳春

时间

2019年10月24日

参与人员

语文组全体教师

备课中心问题

（或主题）

结合《课堂作业本》统编教材学习活动的设计

过程

描述

初议稿讨论（各教师的观点）

梅舒影：学生在回答的时候，还是没有说出自己的观点，太宽泛了。

支伟伟：是不是可以加入一些梳理的方法指导。

黄益蕾：前面的预习检测挺好的，结合了课堂作业本的基础题，可以先了解学生掌握的情况。

讨论稿讨论（各教师的观点）

支伟伟：需不需要加入小练笔，让学生可以把课堂作业本的小练笔写掉。

黄益蕾：让学生说体会的时候，可以给模板，这样学生写起来可能会简单些。然后“脊”字的书写可以穿插在检测预习的那个环节。

论讨结果

审定稿

经过讨论以后，最终打算采用以下的几个环节：一是图片导入；二是预习检测；三是学习活动一：梳理课文；四是学习活动二：梳理母爱场景；五是学习活动三：抓关键词，做批注；六是学习活动五：用同样的方法学习做批注。

    通过这些环节，一个方面可以在教学过程中解决课堂作业本中的难题，另一方面让学生扎扎实实学好做批注的方法。

反思

这次进行很简单的导入，直接感受母爱的深刻。在教梳理课文的时候，其实可以根据最后一个判断题，让学生说说怎么判断出来的，也许学生就会直接梳理，而在课堂上，我们这个环节就太繁杂了。这次课的亮点在于，给学生批注的模板。我们班优秀的孩子，其实批注已经很棒了，而那些稚嫩的孩子在批注上还有很多的困难，这节课就是想让孩子们把批注做好，做规范。

抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论，交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深.这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点.而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，抓住“龟裂的”，“皱皱的毛票”，“疲惫的眼神”，“塞”，“酸”等词语和两个表达很特别的句子“背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方……我的母亲”，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……立刻又陷入了忙碌。”体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累。

教材简析：

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 

课文篇幅较长，共有35小节。1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。本文是部编版五年级上册一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。 

《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。 

镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲

着，头凑近在缝纫机板上。”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。 

镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。 

镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。 

作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。

“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。     

其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。

教学目标：

1. 认识课文中“龟裂”、“脊背”等词语。会写“脊”字。

2. 默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

3.学会系统作批注。

教学重难点：

1.认识课文中“龟裂”、“脊背”等词语。会写“脊”字。

2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

3.学会系统作批注。

教学准备：

PPT。

教学流程：

一、课前谈话，感知一元五角的价值

1.上课之前聊一会儿天，看到一元五角你会想到什么？

2.听到这些，你想说什么？

二、导入课题

1.我们今天学习的一元五角就是在那个年代。

2.同学们，我们今天学习的课文是《慈母情深》。

3.读课题。

三、预习检测

1.同学们都预习过课文。现在老师要考一考你们。

2.这道题谁来？

3.我们把正确的读音，读一读。

翻开课堂作业本第二题，写一写。

4.不着急作答，翻开语文书，快速读一读，判断这道题对不对。在读的过程中想一想课文讲了一件什么事儿？

找到答案了呀？读了课文以后，这道题是对是错。

学习活动一：

1.老师想问，母亲赚这个一元五角容易吗？

——不容易。

2.用横线画出来。

我们来交流一下，从哪里看出来。

生分享。师:说说理由。

还有吗？你找到的理由是？（是的，这是你找到的，真不错。）

3.从你们的回答中，老师知道这一元五角来之不易，一方面是工作环境，一方面是工作状态。

学习活动二：

1.老师发现，刚才你们都提到了这么一个场景，我们一起来看一看。

请大家自己读一读，画一画。

2.请生分享。

3.分享以后。

这个场景和慈母情深有什么关系？为什么写这个场景？母亲在这么恶劣的环境工作，都是为了我。做铺垫。

学习活动三：

我们能不能用用这个方法。来学习。

这段话反复出现几个‘我的母亲’有什么用？可以去掉吗？

同学们都觉得应该放进来。那平时都是这么写的，一起读一读，读得也很不错啊。

我的母亲放在后面，背直起来的那个动作，更强调直起来。

突出作者强烈的感情。强调了那个动作在作者心理。

老师发现，这个场景没有写母亲为我做什么，为什么还写？

再读课文，感受爱。

板书设计：

慈母情深

     体会       词语             事物

潮湿颓败

               空间低矮           场景

身在蒸笼

酷暑炎夏

作业设计：课堂作业本

教学反思：

学生能够抓住关键词，但是在描述的时候太跳跃，一下子就跳到母爱，没有深入地体会，比较流于形式，流于表面。学生讲来讲去，都是那几点，压根就没有感触，没有体会，没有深入思考。

教材简析：

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 

课文篇幅较长，共有35小节。1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。本文是部编版五年级上册一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。 

《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。 

镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲

着，头凑近在缝纫机板上。”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。 

镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。 

镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。 

作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。

“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。     

其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。

教学目标：

3. 认识课文中“龟裂”、“脊背”等词语。会写“脊”字。

4. 默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

3.学会系统作批注。

教学重难点：

1.认识课文中“龟裂”、“脊背”等词语。会写“脊”字。

2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

3.学会系统作批注。

教学准备：

PPT。

教学流程：

一、课前谈话，感知一元五角的价值

1.上课之前聊一会儿天，看到一元五角你会想到什么？

2.同学们，刚才根据一元五角，你们想到那么多东西。

3.听到这些，你想说什么？

二、导入课题

1.我们今天学习的一元五角就是在那个年代。

2.同学们，我们今天学习的课文是《慈母情深》。

3.一起来读一读课题。

4.这是选自梁晓声的一篇课文《母亲》，编者添加了《慈母情深》这个名字。（图片）

三、预习检测

1.同学们都预习过课文。现在老师要考一考你们。

2.这道题谁来？

3.我们把正确的读音，读一读。

3.不着急作答，翻开语文书，快速读一读，判断这道题对不对。在读的过程中想一想课文讲了一件什么事儿？

找到答案了呀？读了课文以后，这道题是对是错。

学习活动一：梳理课文

1.现在谁来说说课文讲了一件什么事儿？

2.老师啊，给你们一些概括课文的方法，我们可以先判断课文是按照什么顺序写的？

3.接着我们就可以找出这件事儿的起因、经过和结果。这个事儿的起因是……

学习活动二：

1.老师想问，母亲赚这个一元五角容易吗？

——不容易。

2.用横线画出来。

我们来交流一下，从哪里看出来。

生分享。师:说说理由。

还有吗？你找到的理由是？（是的，这是你找到的，真不错。）

3. 从你们的回答中，老师知道这一元五角来之不易，一方面是工作环境，一方面是工作状态。

学习活动三：

1.老师发现，刚才你们都提到了这么一个场景，我们一起来看一看。

请大家自己读一读，画一画。

2.请生分享。

同学们你们刚才说了那么多，如果用一个词，来形容这个环境，你会用什么？恶劣，破旧。

如果你是作者，你的母亲在这样的环境工作，你的心里会有什么心情。五味杂陈，心疼。

刚才你们说的这些感受，有人说是特别复杂，有人说是五味杂陈。那么让我们带着这样的感受，读一读这个场景，把这个感受读出来。

3.分享以后。

这个场景和慈母情深有什么关系？为什么写这个场景？母亲在这么恶劣的环境工作，都是为了我。做铺垫。

学习活动四：

1.我们能不能用用这个方法。来学习。

2.这段话反复出现几个‘我的母亲’有什么用？可以去掉吗？

3.老师发现，这个场景没有写母亲为我做什么，为什么还写？

4.再读课文，感受爱。

5.这节课我们学习了反复的写法，感受母爱。

板书设计：

慈母情深

     体会       词语             事物

潮湿颓败

               空间低矮           场景

身在蒸笼

酷暑炎夏

作业设计：课堂作业本

教学反思：

抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论，交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深.这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点.而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，抓住“龟裂的”，“皱皱的毛票”，“疲惫的眼神”，“塞”，“酸”等词语和两个表达很特别的句子“背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方……我的母亲”，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……立刻又陷入了忙碌。”体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累。

教材简析：

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 

课文篇幅较长，共有35小节。1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。本文是部编版五年级上册一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。 

《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。 

镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲

着，头凑近在缝纫机板上。”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。 

镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。 

镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。 

作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。

“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。     

其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。

教学目标：

1.认识课文中“龟裂”、“脊背”等词语。会写“脊”字。

2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

3.学会系统作批注。

教学重难点：

1.认识课文中“龟裂”、“脊背”等词语。会写“脊”字。

2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

3.学会系统作批注。

教学准备：

PPT。

教学流程：

一、直接导入

1.同学们，妈妈是天底下最温暖的词。天底下的妈妈是不一样的，有的妈妈唠叨，有的妈妈温柔，有的妈妈严格……但是天底下的妈妈又都是一样的，那就是爱，爱自己的孩子，毫无保留地爱着你们。

2.今天我们来学习一篇有关母爱的课文——《慈母情深》。

齐读。齐。

3. 这篇课文选自梁晓声的小说《母亲》，编者给它取了一个新名字《慈母情深》。在这里，老师有一个疑问，课文为什么不直接取名为《慈母情》呢？这个“深”可以去掉吗？   生回答。（课文里面表现了母亲对孩子深深的感情。“深”起了强调的作用。）

二、预习检测

1. 已经预习过课文了，你们敢不敢接受老师的挑战？

    第一题谁来？

2. 书写“脊”。

3. 挑战第二题。

4. 先不着急回答，请大家翻开语文书，快速默读课文，想一想这道题是对是错。同时请大家思考一下这篇课文讲了一件什么事儿？

学习活动一：

1. 老师也想交给你们一种概括的方法。首先，咱们可以判断这篇课文是按照什么顺序描写的？

2. 这件事的起因是，经过是，结果是。

3. 请同桌或者前后桌之间按照起因、经过、结果的顺序讲一讲。

4. 同学们咱们已经初步了解了课文，初读课文时，母亲给了留下了怎样的印象？

学习活动二：

1.是呀，母亲深深地爱着她的孩子。

2.找出描写母爱的场景

    3.在请大家完成74页第5大题的第1小题。

学习活动三：

场景中包含着满满的母爱，那我们该如何体会场景中的母爱呢？

现在咱们一起来看看这个场景。

1.圈出场景中的事物。

2.用“~~~~”，画出形容事物怎么样的词语。

3.和同桌说一说：这样的场景给你的感受。

    4.请你们带着这种心情，好好读一读这个自然段。

    学习活动四：

1.现在请你们用这个方法学学其他的场景，并在书上写下批注。

2.大家写好以后，请在旁边，为自己打星。

板书设计：

慈母情深

     体会       词语             事物

 场景

作业设计：课堂作业本

教学反思：

这次进行很简单的导入，直接感受母爱的深刻。在教梳理课文的时候，其实可以根据最后一个判断题，让学生说说怎么判断出来的，也许学生就会直接梳理，而在课堂上，我们这个环节就太繁杂了。这次课的亮点在于，给学生批注的模板。我们班优秀的孩子，其实批注已经很棒了，而那些稚嫩的孩子在批注上还有很多的困难，这节课就是想让孩子们把批注做好，做规范。