竞赛？作业？抑或其他？如何将自然笔记这种亲近大自然的方法介绍给更多的孩子，自然笔记活动应该如何开展才能激发出孩子更多的兴趣和潜能，一段时间以来，我一直在追寻这些问题的答案。

    2011年，上海市举行了“书画自然”——自然笔记开幕式活动，全市多所中小学的学生参与到了这项活动中。活动最终未能摆脱竞赛这种传统形式，所幸，“图片记录奖”“文字记录奖”以及“小小观察员奖（在图画和文字记录方面都不是很突出，但观察到了别人没有观察到的东西）”几个奖项的设立，从多方面对孩子们的自然笔记进行了肯定，而且，从对老师们的回访中了解到，如果老师能够正确引导，此次未获奖的孩子对大自然的兴趣也并不会受到挫伤，我总算释然。

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    以上只是随机拍照展示的少数孩子的自然笔记，透过孩子们的眼睛，我看到了太多大自然的精彩。近一百份获奖的自然笔记作品将汇编成一个小册子进行印刷，据说将作为奖品赠送给孩子们，终于，在活动之尾有了一个不错的形式。

     在自然笔记作品的评比过程中，孩子们的作品里依然有一些现象令我深思。有不只一个孩子在“记录”观察日期时写道：“2011年13月38日”。这是一个并不存在的日期，孩子也一定知道这样的记录必然会令他们的作品难以“入围奖项”，但是这些孩子们的确就是这样去做了。在这里，我看到了孩子们的逆反心理，也许是在某位老师要求必须完成“作业”的重压下表露出的不满情绪。还有的孩子明显是为了完成任务，抑或抱着侥幸“获奖”的心理，从杂志上“抄袭”了别人的自然笔记作品，从而在他们的笔记中出现了蝉在11、12月羽化的“奇观”。这些带有明显功利性的想法与自然笔记的精神是格格不入的。竞赛与作业，也许并不适合作为推广自然笔记的理想形式。

     听了L的建议，我最终对十几所参加比赛的学校的老师进行了回访，回访的结果是乐观的。越来越多的老师已经在日常的教学和科技节活动中融入了自然笔记的理念，这些老师不限于自然科技课的老师，其中还有语文老师和美术老师，令人高兴的是，不同学科的老师都在进行自然笔记的教学中看到了孩子相关学科能力的提高。一位老师告诉我，几个低年级的孩子，平时作文写得实在不理想，没想到的是，在他们的自然笔记里却看到了这几个孩子真情的流露和优美的语言。我想，这是大自然的神奇使然，也正是自然笔记的魅力所在。

    老师们的教学智慧令我叹服，我发现，自然笔记在校园里有了更广阔的舞台。不只是作业与比赛，校园板报展、班级里的小植物生长情况跟踪记录，等等，更多的孩子已经在快乐中地接受着自然笔记的理念，大自然离他们也不再那么遥远。

    不知下一次全市的自然笔记活动将如何开展，但我想，竞赛也许将不再是单一的形式。