语文教师怎样进行教材研读

余映潮

基本观点：没有认真的研读，就没有好课；课堂教学力求做到面向全体学生，让每一个学生占有大量时间，让课堂效率最大化。少一些讨论、展示的“花架子”，一定要务实。真正的语文课堂是高效的、灵动的。

语文教师研读教材十法：

一、 反复读文

语文教师的第一功夫，是读得出文章的味道。这就需要教师反复地读课文。

例1：读《赫尔墨斯和雕像者》10遍，可能会产生更多的想法：

1. 为这则语言再拟一个标题；

2. 用朗读传达出作品中人物的神采；

3. 划分这则寓言的层次并概括故事情节；

4. 用四字短语评价人物形象；

5. 提取能表现课文全息的五个关键词；

6. 赏析课文中“三问三答”的表达作用；

7. 想象、续写故事情节的进一步发展；

8. 赏析课文语言特别是对“笑”字进行品析；

9. 概括文章主旨，品析深刻寓意，给这则寓言换一个“结尾”段；

10. 论析这则寓言中的语文知识。

在十个问题中任选三个来完成，就是一节语文课。

例2：《我的“长生果”》怎样写句子？

第一，用富有表现力的单音节动词写句；

第二，用生动而多情的双音节词写句；

第三，用精确而雅致的四字词写句；

第四，用表达情景的叠词写句子；

第五，为了强调，用同义反复的方法写句；

第六，用连续设喻的方法写句；

第七，用对举的结构写句子；

第八，用突出主语的方法写句。

这样的句子，需要安静地、耐性地、扎根地在课堂上阅读和写作。

二、 章法赏析

文章的“章法”重在形式之美，它所讲究的是顺序合理、思路完整、脉络清晰、形式美观、手法生动。章法赏析能力是阅读能力的重要组成部分。

举例：《梦中的花裙子》《记承天寺夜游》《生命 生命》《钟楼读书》

只有洞穿章法的魅力，才能理解深刻的意义。这种阅读方法让我们关注文章行文与结构之美，让我们有洞穿文章结构的高强本领。

三、 提取组合

如：作文的开头，应当多考虑这样的句子：直接入题句、入情句、入景句、入事句、入物句、入论句、写人句。

再如：《祝福》字词卡片、雅词集萃，以及关于脸色的描写，反复，照应，雪景描写烘托，“死”，等等。

这种阅读方法让我们学会集纳、提取课文的妙要，让我们学会精选，提高我们优化教材的能力。

四、选点精读

就是对课文的不同特点选取课文的关键处、精美处、深刻处、疑难处、知识内容丰厚处等“有嚼头”的地方进行细腻深入的品读。

如：“一段八练”——朗读训练、画面命名、层次划分、线索寻觅、字词品味、美感阐释、作用分析、美段背读。

这种方法集中我们的目力，让我们将课文中的一个点读透。

五、 美点寻踪、

美点寻踪，妙点揣摩，妙要列举，指的都是品味，探求文章的美妙之处。

如：《孔乙己》最后出场的一部分内容。分析：景物烘托、白描手法、“摸”、“四文钱”等。（“四文钱”，其实是对孔乙己悲剧的渲染。）

话题：这一段好在哪里？

这种阅读方式训练我们的审美能力，让我们拥有良好的语感。

六、 提炼命名

就是巧读，就是自己下定义，提观点地读——读出自己独到的发现，读出自己有新意的见解。

概写一笔，细写几笔。如《孤独之旅》片段、《陋室铭》。

这种阅读方式要求我们变角度思考语文现象，从而引出自己独创的方法。

七、 横向联读

连类而读，就是从某一点生发开去，在本课中，或其他课文中找出与之相同相近的内容并将它们组合起来，从而铺展出一个又一个知识的板块。

了解一种说法：“不着一字，尽得风流”。文学作品的一种表意含蓄的艺术手法。主要用侧面烘托的笔法咏物、绘景、写人、说理。如《风雨》《记承天寺夜游》《早发白帝城》《在烈日和暴雨下》等。

这是集“散”材料为“类”材料的阅读，可以开拓出教材的无限疆界，使教师成为知识花篮的编织者。

八、术语解读

这是从文本的“术语”角度，利用“术语”对小说、散文之类的作品进行“专门研读”的一种方法。

如“人物出场”，在《社戏》《变色龙》《药》《卖火柴的小女孩》等开篇均有安排。可将“人物出场”的知识介绍给学生，学生在阅读相类作品时，可形成审美感觉。这种研读方法可提升我们的文学素养。

九、 资料助读

这是利用中学语文书专业报刊、网络上的精美资料老帮助我们阅读理解课文的一种方法。这种方法能培养我们搜集、撷取、整理、归类、运用教学资料的能力。

十、 特别形式

即用个性化的常用与非常用的特别方法研读课文。如：吟诵体味、变形阅读、变体阅读、表格阅读、评点批注、专题短文、数字概括、质疑修正、拓展阅读等。