诗意的美好与独立的思考

——绘本《田鼠阿佛》教学解读及设计

了解李欧·李奥尼，是从《共读绘本的一年》开始的。在这本书中，作者薇薇安（美国著名幼儿教育专家）讲述了与幼儿园小朋友共读绘本的经历。一年时间里，他们几乎读了李欧·李奥尼的所有作品。通过交流、探讨，大家从浅近的故事中读出了深刻的意蕴。幼儿园小朋友怎么能够思考如此深刻的问题呢？李欧·李奥尼为何如此神奇？稍后，我迫不及待地给女儿买回几本，其中《田鼠阿佛》是我最喜欢的一本。

最近，为了增加教学实践的机会，我厚着脸皮主动要求给某小学文学社上一节课外阅读课。经过一番思考，暂定了《田鼠阿佛》。一开始有些担心，幼儿园小朋友的读物，对于小学生是不是过于浅显呢？再一思考，绘本中所涉及的问题——理想与现实、集体与个人、妥协与坚持……对于有些阅历的成年人，也未必心中就有现成答案。让学生思考这些问题，可以让他们更好地了解自己、了解自己与他人的关系，并培养他们独立思考问题的能力。当然，就绘本中的文字来讲，也有许多亮点，处理得当或许也能上出浓浓的语文味吧。

《田鼠阿佛》讲了这样一个故事：冬天快要来了，当一家人忙着储备食物时，田鼠阿佛却只顾采集阳光、颜色和词语。当食物快吃完时，阿佛贡献出了他的阳光、颜色和词语，让大家感受到阳光的温暖、春天的缤纷以及浓浓诗意。原来，阿佛是个诗人。

看面上看，这个绘本的主题是“诗意地生存”，或者说精神生活的重要性。海德格尔说，“人应该诗意地栖居在大地上”。诗意固然很美好，尤其在当今这个越来越物质化的社会，如果能够在孩子心中埋下一粒诗意的种子，功莫大焉。

但是，我认为这节课还应该承载这样一个任务：培养学生独立思考问题的能力。

阿佛之所以能够成功地收集阳光、颜色和词语，而没有被迫储备粮食、免受饥饿折磨，离不开家人对的包容与帮助。生活中，我们可以像阿佛一样诗意地生存，但是，对于阿佛家人的理解、包容和帮助，我们也不能忽视，更要心怀敬意。理解、包容他人，和诗意一样，都是这个社会稀缺的品质。如果没有家人储备食物，阿佛的冬天会怎么度过？如果把阿佛的家人换成朋友，他们还会那么包容阿佛吗？如果你是阿佛，没有家人的支持，你会怎么样？妥协还是坚持？你是愿意做一个阿佛那样的人——诗意地生存，还是愿意做阿佛的朋友——理解和支持别人？这一连串的问题没有标准答案，当然，短期内孩子也很难给自己一个清晰的回答，不过这都没有关系。在他们今后的人生中，这样的问题情境会一次又一次地出现，他们会在一次又一次的思考中了解自己、了解自己与他人的关系。人生没有标准答案，所谓的文本主题也可多元解读。教会学生思考，或许就应该从相信学生会思考开始……

教学环节：

一、阅读

师：同学们好，很高兴有机会可以和大家一起学习。我知道，我们文学社的学生都是热爱阅读与写作的学生，当然也是我们学校语文水平比较高的学生。其实，学语文很简单，只要我们热爱阅读、热爱写作，就能够轻松地学好语文。今天，我们来读一个有趣的故事《田鼠阿佛》，这是一个很经典的绘本，有没有同学之前已经读过了呢？

（生答，应该有学生读过）

师：好，果真都是热爱阅读的学生。现在，我要找两位学生来读。一位学生读图，就是用自己的语言描述绘本中的画面。说得好不好不重要，关键是少用作者给出的文字，试着用自己的语言去表达。

（一生用语言描述画面，老师要尽量尊重学生的表达，只纠正错误的字词和语病；另一生读文字：有一片草地，以前还有奶牛来吃草、马儿来溜达。一直沿着草地的边上，立着一堵老旧的石墙。）

师：大家注意，这一页中的哪个词好像留有悬念，或者说埋下了伏笔，稍后呢，作者再为大家揭示谜底？是哪个词给人这样的感觉？

（生答，师注意引导学生关注以前这个词）

师：对了，是“以前”。“以前还有奶牛来吃草、马儿来遛达”，可是“现在”呢？“现在”怎么样呢？好，我找俩位学生再来读读第二页。

（一生用语言描述画面，另一生读文字：在石墙里面，就在离牲口棚和谷仓不远的地方，住着爱说爱闹的一家子小田鼠。）

师：主人公出场了，可是悬念还没有解除，到底怎么样了呢？我好着急想知道答案哦。好，你们俩来读一读第三页。

（一生用语言描述画面，另一生读文字：可如今农夫们搬走了，牲口棚废弃了，谷仓也空了。眼看着冬天已经不远了，小田鼠们开始采集玉米、坚果、小麦和禾秆。从早到晚，他们全都在忙活儿——只有一个例外，就是阿佛。）

师：如今怎么样呢？“农夫们搬走了，牲口棚废弃了，谷仓也空了。”这些对于小田鼠来讲意思着什么呢？

（生答，可能会出现沉默，因为他们需要时间思考）

师：再回头看看“以前”，“以前还有奶牛来吃草、马儿来溜达”，现在呢，农夫们搬走了，奶牛和马儿不见了，谷仓也空了？这些对于小田鼠来说意味着什么呢？

（生答）

师：注意，这一页还有一句话也很关键哦，它在交代时间——“冬天已经不远了”。大家想一想，奶牛和马儿不见了，冬天也快要来了，石墙周围会不会格外冷清？谷仓也空了，小田鼠们需要到更远的地方去找食物，好储备起来过冬。“以前”和“如今”，就这么一对比，小田鼠们生活环境的变化就交代得十分清楚了。作者是不是很厉害？好，由于时间关系呢，接下来，我们不再尝试用语言去描述画面了，但是，以后再读绘本的时候，我们可以试着自己“读图”，看看在没有文字的情况下，我们可以从图画中读出什么信息来？会读图的孩子，往往想象力都比较丰富哦。下面，我找一位学生读一读第4至6页的文字。

（生读文字：“阿佛，你为什么不干活儿？”他们问。“我在干活儿呀，”阿佛说，“我在采集阳光，因为冬天的日子又冷又黑。”我们看到阿佛有时就坐在那儿，盯着草地看。他们说：“那现在呢，阿佛？”“我在采集颜色，”阿佛简单回答道：“因为冬天是灰色的。”还有一次，阿佛好像要睡着了。“你在做梦吧，阿佛？”他们有点责备地问他。可是阿佛说：“哦，不是的。我正在采集词语，因为冬天的日子又多又长，我们会把话说完的。”）

师：对于这几段文字，大家有什么问题要问吗？

（生答，生可能提出稀奇古怪的问题，注意有选择地处理）

师：我有一个地方不明白哦，第一次，阿佛采集阳光的时候，家人是“问”；第二次，阿佛采集颜色时，家人是“说”，为什么这一次家人是“有点责备地问他”，为什么啊？谁能来说一说？

（生答，注意引导学生关注阿佛脱离集体的行为）

师：是呀，大家都在忙着储备粮食过冬，阿佛却什么活都不干，难怪他的家人会责怪他，对不对？

（生答，注意不要给出结果，稍后交流时再深入讨论）

师：好，关于阿佛是一个什么样的人呢？我们读完整个故事再来讨论。我再找一位同学读一读第7至10页。

（生读文字：冬天来了。当第一场雪飘落时，五只小田鼠躲进了石墙里的藏身处。一开始，有很多东西可以吃，小田鼠们在一起讲着傻狐狸和蠢猫咪的故事。他们是快乐的一家子。可是他们一点一点地啃光了几乎所有的坚果和桨果，禾秆没了，玉米也成为了回忆。石墙里很冷，没有人想要聊天。这时他们想起了阿佛说起过的阳光、颜色和词语。“怎么样，阿佛，你的那些东西呢？”他们问。）

师：对于这几页，大家有什么问题要问吗？

（生答，生可能提出稀奇古怪的问题，注意有选择地处理）

师：好，我再找位同学读一读第11页。

（生读文字：“闭上眼睛，”阿佛边说边爬上一块大石头，“现在，我带给你们阳光。你们感觉到了吗？它的金色光芒……就在阿佛说到太阳的时候，那四只小田鼠开始感觉暖和些了。那是阿佛的声音吗？它有魔力吗？）

师：阿佛的声音真的有魔力吗？

（生答，注意通过“有魔力”引导阿佛是一个很会讲述的人）

师：我再找一位学生来读一读第12页。

（生读文字：“阿佛，那颜色呢？”他们充满渴望地问道。“再闭上眼睛，”阿佛说。于是他跟他们说起蓝色的长春花，长在黄色麦田里的红色的罂粟花，还有草霉丛中的绿叶子。阿佛说着，他们就清清楚楚地看见了那些颜色，就好像画在他们的脑子里一样。）

师：小田鼠们“充满渴望”地问道，他们为什么充满渴望呢？

（生答，食物已经吃完了，日子单调无聊，他们对温暖、缤纷的春天充满渴望）

师：阿佛口中描述的颜色，就像画在他们的脑子里一样，这说明什么啊？

（生答）

师：说明阿佛是个很会描述的人哦，他把花的颜色描述得形象贴切，就像画在小田鼠们的脑子里一样。好，我再找一位学生读一读第13页。

（生读文字：“还有词语呢，阿佛？”阿佛清了清嗓子，等了一会儿，然后，就像站在舞台上那样，他说：“谁在天上撒雪花？谁融化了地上的冰块？谁会把天气变好？谁又会把天气变坏？谁让四叶幸运草在六月里生长？谁熄灭了阳光？谁又把月儿点亮？是四只小田鼠，他们都住在天上。是四只小田鼠……就和你我一样。一只是小春鼠，打开雨露的花洒。跟着来的夏鼠喜欢在鲜花上涂画。小秋鼠跟来时带着小麦和胡桃。冬鼠最后到……冷得直跺小脚。想想多幸运，一年四季刚刚好？一个也不多……一个也不少！”当阿佛说完时，他们一起鼓掌喝彩。“好啊，阿佛，”他们说，“你是个诗人，真想不到！”）

师：阿佛的诗写得好不好？我再找一位学生来读一读。

（生读）

师：这首诗好在哪里，谁能说出来？

（生答）

师：他们说阿佛是个诗人。什么样的人是诗人啊？

（生答）

师：只有会写诗的才是诗人吗？如果阿佛没有写这首诗，那他前面的表现算不算是一个诗人呢？

（生答）

师：诗人就是有一双善于发现的眼睛，他比一般人更能够发现生活中的美好。在诗人眼里，阳光、颜色、词语，这些日常生活中容易被忽略的，在他那里都有着不同的意义。这样的人即使不写诗，也是诗人，对不对？好，我们再来看最后一页。

（生读文字：阿佛红着脸，鞠了个躬，害羞地说：“是的，我知道。”）

二、交流

师：好，故事读完了。刚才，我们读到家人“有点责备”地对阿佛说，有同学说阿佛有点自私。现在，我们来想象一下，如果没有家人为阿佛储备食物，阿佛会怎样呢？

（生答）

师：收集词语、阳光、颜色，固然能给大家带来诗意的美好，让冬天多一点温暖，多一点生机，多一点诗意，但是储备食物就不重要吗？

（生答）

师：你们喜欢不喜欢阿佛？为什么？

（生答，一定有人喜欢，有人不喜欢）

师：为什么喜欢阿佛？

（生答）

师：为什么不喜欢阿佛？

（生答）

师：在这个故事中，如果把家人换作朋友，他们还会像家人那样包容阿佛吗？如果你是阿佛的朋友，你愿意包容他吗？

（生答）

师：所以，阿佛是幸运的，他的诗人特质得到家人的接纳和保护。如果你是阿佛，当朋友要求你为集体承担一定的义务，但是那些事情又不是你乐于做的，你会怎么办？比如，朋友对你说“阿佛，快去搬坚果，别坐在那里发呆了”，你是妥协还是坚持？

（生答）

师：生活中，你愿意做阿佛？还是愿意做阿佛的家人？

（生答）