爸是唐僧，妈也是唐僧

麦苗手抓一个小面包，一溜烟地跑到卧室，吭哧吭哧爬到床上，一屁股坐在枕头上，大口大口吃了起来。

爸爸跟过来，冲着麦苗喊：“该睡觉了，又吃甜食，爸爸怎么说的？还有，不许在床上吃东西，快下来！”

妈妈在床上看书，麦苗轻轻地偎过来，可怜巴巴地望着妈妈。

“不就是吃个面包吗？孩子有权利选择在什么时候吃，也有权利选择在什么地方吃。她睡前还喝奶呢，不比面包甜？弄脏床单有什么大不了的，扔洗衣机不就是了，又不用你洗，看你这阵势，至于吗？”

爸爸蹿起的小火苗，被妈妈一番话噗嗤噗嗤地浇了下去了，垂头丧气地坐在床边。片刻后，觉得不对：“你甭在这儿给我讲什么人权，看你把孩子惯成什么样了？照你这样养孩子，能出国了算是幸运，要是留在国内，还不活活给整死，什么尊重孩子，你拉倒吧？孩子慢慢大了，总得讲个规矩，有你这么惯孩子的吗……（此处省略500字）”

“唐先生（唐僧的简称），您啰唆完了没有？”

“唐先生”嘴一咧，笑了。

说实话，在管教麦苗上，爸爸比较严格，妈妈相对宽松。爸爸坚决拥护“教育就是培养习惯”这一“至理名言”，总是给孩子立下许多莫名其妙的规矩。妈妈给麦苗起名“翛然”，就是希望孩子能够活得自由自在、无拘无束。

教育就是培养习惯？这话不知道是哪位专家讲的，怎么就能够得以如此广泛地传播，如此深入人心呢？

教育就是培养习惯？好吧，从现在起，把所有的好习惯都教给麦苗。我们想象一下吧，假设麦苗上了小学。早上，闹钟6点就得响，因为早起是个好习惯。起床后，先拉开窗帘通风、叠被子，然后下楼跑步，因为有益于健康。上楼后，洗脸，刷牙，吃水果，然后吃饭，因为吃水果的最佳时间是早餐前。到了学校，见到老师要鞠躬问好，如果忘了，要转身回去补，因为要讲礼貌。进了教室，要端端正正坐在座位上，不许疯笑，不许打闹，因为淑女得坐有坐相、站有站相。中午放学，不许和同学在路上逗留，不管外面的世界再精彩，也要尽快回家，因为不安全。午饭后，要尽快睡觉，因为休息好下午才有精力上课……（此处省略1000字）。好习惯实在是太多了，把所有的好习惯都堆积在一个人身上，人就会像设置了一个又一个程序的机器。什么时间做什么事情，什么情形下给出什么反应，都是事先设定的。只要不妨碍他人生活，不损害自身健康，生活得随性、自在、从容一些，有什么不好呢？人要是被习惯绑架成一个机器，活着还有什么乐趣呢？

培养良好的行为习惯，本身并没有错。但是，如果认为教育仅仅就是培养习惯，实在是浅化了教育的功能。教育是关注心灵成长的，是培养自由精神、独立人格的，是为了最终实现自我发展与自我教育的。如果仅仅以良好行为习惯的多寡，来判定教育的成败，显然偏离了教育的初衷。

为此，爸爸妈妈经常掐，但总掐不出个结果来，倒是麦苗从掐架中学到不少新词汇。

最近，麦苗的本领越来越强了，妈妈也招架不住了。麦苗学会了自己开电视，大人不让看，人家自己开。吃饭要看着电视吃，不让看，就坚决不吃。为了找一个玩具，把玩具筐掀个底朝天，怎么劝说都不捡。个性越来越强，要干什么非得干什么；自理能力越来越差，快入幼儿园了，还不会正确使用勺子。

半年前，爸妈给麦苗准备了一个小碗、一个小勺，把饭放在板凳上，让她自己吃。开始时，她对勺子好奇，认真学了一段。后来，还是觉得五个手指头更好使，总是抓着吃。起初，妈妈不以为然，觉得孩子小，慢慢总能学会的。可是半年过去了，马上要上幼儿园了，麦苗还是不能把勺子端平，只是偶尔能捞个稠的。

“麦苗啊，咱不能用手抓了，要学会用勺子。你看妈妈，把勺子端平，才能把东西送到嘴里呀！麦苗，马上要上幼儿园了。你要学会吃饭，老师才会收你啊！……（此处省略200字）”

“麦苗啊，吃饭的时候不能看电视，一心不能二用，这样电视看不好，吃东西也不香。做什么事情都要一心一意，认真去做……（此处省略200字）”

“麦苗啊，玩具用完了，不能乱扔，乱扔下次就找不到了，要爱惜玩具，要学会自己整理东西……（此处省略200字）”

妈妈蹲下身子，慢慢地，长篇大论地给麦苗讲道理。这时，爸爸会很得意地走过来，拍拍妈妈的肩膀说：

“‘女唐僧’，啰唆得不错嘛！”