综合实践活动中教师的有效指导

哈尔滨市通达小学   王琦

各位老师，大家好！我也是一名来自一线的综合实践活动教师，在开始之前，想先给大家看一段视频。这是一个在美国有很高点击率的励志短片。因为很多人都说现在是信息急速膨胀的时代。当我看完之后，觉得大脑真地受到了一次冲突，所以也想推荐给各位老师，我们一起感受一下信息带来的头脑风暴。（课件：Did you know）

现在很多教育家提出必须教给学生三种技能：1、我们需要教学生学会处理海量信息。2、我们需要从幼儿园就开始教学生全球交流。3、我们需要教会学生学会学习。（课件：三种技能）我觉得在综合实践的课堂上可以帮助学生更好地掌握这些技能，而这门课程也正是我们所需要的。

综合实践活动是新课程理念下的一门新兴学科。我在2001年开始接触综合实践活动，其中经历了多次的教材变动与改革。在尝试和摸索中不断地学习，从不知不懂到今天有一点点收获。有幸坐在这里，和大家交流我对综合实践活动的一点感悟。今天，我就以大主题研究为例，谈一谈我在教学时的一点经验。

综合实践活动分为三个阶段，准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。我在执教过程中，每个阶段的内容是这样安排的：第一个准备阶段包括确定主题、划分小组、制定活动方案、完善活动方案。第二个实施阶段包括查找资料、整理和归纳、解决活动中的生成问题。第三个总结交流阶段包括展示成果、实施评价。（课件：三个阶段）具体的内容还可以根据实际情况进行适当的调整和增减。下面我向大家介绍第一个准备阶段：

一、准备阶段

在准备阶段中，最重要的环节就是确定主题。如何实现综合实践活动的实践性、开放性、自主性、生成性，主题的选择尤为重要。主题越贴近生活，贴近学生的经验、兴趣，学生越能够较好地操作，越有探索的欲望和研究的积极性。各位老师可以看一下这些主题，你认为哪个主题可以开展。（课件：多个主题）

首先，和大家交流一下我在确定主题时的一些做法。

1、确定主题

课堂来源于生活，在我们的身边处处有问题，关键在于我们能否指导学生发现问题、提出问题。积极引导学生观察身边的事和物，从日常生活中提出有价值的问题，进而形成活动主题。

比如《伴我成长的乳制品》这一主题的生成就是学生在日常生活的观察、疑问中产生的。我们学校以前可以订奶，在课间喝牛奶的时候，常常能听到这样的声音：“我最喜欢喝核桃奶。”“我也是，可妈妈不让我起床就喝。”“多喝牛奶长得高，但我的个子还是很矮。”“看，老师桌子上也有一盒酸奶。”这些声音是学生在生活中产生的疑问，也使我产生了一种想法，何不以乳制品为题，让学生有正确的认识和科学的理解。于是，《伴我成长的乳制品》这一主题应运而生。

在确定主题的时候，学生往往会选择最感兴趣、最急于知道的内容，却忽略了这些问题的可行性。这时，教师要指导学生进行主题的筛选。我在教学中，和学生共同制定了四个主题筛选的原则，分别是感兴趣、近 小 实、亲历体验和预知结论有价值。

感兴趣：不用说，同学们推选的主题首先就是他们自己感兴趣的，无聊的主题早在组内研究的时候就被删掉了。

近、小、实：主题要贴近现实生活，涉及面要比较小，而且要实实在在。像《汽车的原理》涉及的研究内容过于深奥，而且有许多专业术语，不适合小学生。还有《中国的奥运会运动员调查》、《鱼的种类与习性》虽然是现实生活中能够了解的内容，但内容过于宽泛，涉及的内容过于庞杂，也不适合小学生进行研究。此时，教师可以指导学生将内容具体化。如《中国的奥运会运动员调查》可以改为中国奥运健儿的衣、食、住、行四个方面，由学生任选其中一个方面进行调查。《鱼的种类与习性》可以变为《金鱼的种类调查》。内容越具体，学生越容易操作。

亲历体验：学生在调查过程中的直接经验也是非常重要的。像《神秘的银河系》、《UFO的研究》这些主题都离我们太遥远，学生无法去亲身体验和亲自实践，所以这样的主题也不好。

预知结论有价值：像《小学生喜欢的明星调查》，这个主题就没什么价值。大多数的学生喜欢的都是影视和娱乐明星，对学生的教育和导向作用不大，没有调查的必要。

综合实践活动的主题是异彩纷呈的。应围绕主题核心，突出综合性，运用多方面的知识，培养学生的多种能力，运用各种各样的方法、手段来使研究的问题得到解决；突出实践性，在生活中发现问题、解决问题，使生活更加丰富多彩。

2、组成小组

在准备阶段还有一个值得注意的环节就是组成小组。小组应该是各类才能的学生的汇合。教师应指导学生有目的的组合、科学的分组。

现在的孩子又多是独生子女，在人际交往中处于弱势。所以自由分组中，教师还要有意识地指导学生展示自己，得到他人的认同。其次，还要引导学生学会如何与组内成员沟通、合作，形成与人友好相处的意识。在一个班集体中，学生具有个体差异。综合实践活动要保证每一个有差异的学生都能进入状态并积极参与到活动中。在划分小组的时候，教师应关注指导学生在小组中找到适当的位置，发挥长处，建立自信，找到伙伴，积极参与学习。

在划分小组时，还要合理分工，明确职责。小组成员必须明确自己在小组中的角色，承担起自己的责任。主要体现在两个方面：一是做好自己在组内分工的任务；二是在做好“本职工作”的同时，积极主动地协助他人。

3、制定方案

制定活动方案是学生实践活动的基础和依据，便于学生在事先做好充足的准备。活动方案包括在活动主题的基础上各组要制定自己的子课题以及具体的研究内容，还要考虑人员分工情况、用什么方法、途径获取资料和研究成果的展示方式。为了让组内同学更加团结，学生制定组名、选出组长、填写组内成员。

在制定活动方案的时候，我也遇到了一些问题。在《欢乐卡通地带》小组合作制定活动方案时，有一组学生是从网上下载了一份现有的活动方案，其他成员看到后都批评他们不认真。我也认为制定方案应该让学生亲历亲为，仔细想一想我们也不是万能，也需要借鉴。而从网上下载信息的2名学生也觉得很委屈。于是，我让这组成员重新阅读这份方案，又请2名学生讲一讲他们查找的目的和过程。让每个组员认识到小组合作的前提是尊重每个人的工作。即使是网上下载的资料也不要一棒子打死，对符合的内容要加以肯定。最后，全组同学群策群力，经过取舍、汇总后形成了一份较完整的活动方案。在制订方案时，我们可以采取灵活的方式，在交流中取长补短，学会欣赏。

二、实施阶段

在主题活动的实施阶段，教师应对学生的探究方法和实践途径进行可行性指导，保证活动能持续进行，拓宽学生的思维，建立有效的小组合作与分工。

1、查找资料、整理和归纳

在每一次的活动中，学生都会收集到大量的资料。教师要逐步指导学生完成对资料的整理过程，包括去除假材料，去掉重复、过时的资料，保留那些全面、完整、深刻和正确阐明所要研究问题的资料，以及含有新观点、新材料的资料，但对孤证材料要特别慎重。

网络是一个浩如烟海的知识大宝库。在信息时代的今天，教师要引导学生用好网络这个工具。利用网络查得的资料来源广、比较快捷，但相对来说比较琐碎，有许多不良信息的干扰。我和学生在网络上收集资料时采用搜索引擎法。在网络中搜集、下载资料，搜索引擎是必不可少的。如果要查找某个事物的有关资料，然后在搜索网站里面键入检索词。学生选择的关键词要明确、简洁。这样既节约时间，又可避免不必要的资料干扰。之后，再通过若干次的筛选，能够快速的了解并找到你要的东西，激发学生灵感。

2、解决活动中的生成问题

综合实践活动课程由于时间和空间的开放性和广延性，使教师在活动的过程中不可能完全按预设来驾驭整个过程，活动中会出现许多新的问题，而这些新的问题有可能就是活动最能给学生留下深刻印象的契机。因此，教师一定要注意抓住这些问题，重视这些新生成的问题，并把对这些问题的解决当成对学生进行培养和锻炼的机会。

三、总结交流阶段。

总结交流阶段的特点体现在目的和交流的主要形式两方面。

（一）总结交流阶段的目的

指导学生进行成果展示的目的，首先是让学生有展示、发现和相互学习的机会。在活动过程中，学生们收获的不仅有能力、情感、还有知识。这些都是学生在活动中通过努力得到的非常珍贵的体验。通过展示成果这个环节来创造学生之间相互学习的机会，能够使他们在活动中的收获发挥效益。其次，展示成果也是学生学会欣赏、体会成功的喜悦的过程。得到别人的肯定，给别人提供可学习借鉴的内容。学生们选择新颖、恰当的形式进行展示是活动中很重要的环节。在这个环节中，学生必须考虑、筛选成果展示的内容、策划成果展示交流的形式、以适当的表达方式将信息用最为快捷合理的方式传递给他人。

《饮品研究》这一主题活动，学生在乳制品的营养价值汇报之后，畅谈感想时，出现了一种新的观点：以牛奶代替水饮用。针对这种置疑的声音，学生陷入了争论与思考。这时，教师要肯定学生置疑的精神，并组织讨论进行深入的研究，也可以由小组进行答辩。学生讨论之后有两种意见，一种是支持，一种是反对。针对这种情况，由调查的小组根据找到的资料，做出了合理的解释。在介绍的同时，学生不但在听还在随时进行记录。其中，特别提示儿童喝牛奶的每日最佳饮用量，“7—10岁儿童每天的最佳饮用量是2袋牛奶或1—2杯酸奶。”用科学的数据讲解，使学生走出误区。

（二）成果展示

总结交流阶段的原则是真实反映学习成果和提高学习能力的过程，展示结果与展示过程的有机结合，是加强横向联系，提高学习效率的有效手段。

成果展示除了按一定要求撰写实验报告，调查报告以外，还可以通过幻灯片、辩论会、手抄报、小制作、节目、情境表演、照片、声像资料、研讨会、搞展览、编刊物，制作网页等形式加以表达。

1、成果的多样性。

综合实践活动的成果是多样的，体现在对各科知识的综合运用。首先，向大家介绍一下有形的成果，这是成果展示中最常用的方式。所谓有形的成果主要是学生制作的图表，模型，撰写的论文，表演等，这就必然需要运用各科知识，如在社会调查中，要运用到语文学科中“口语交际”；要进行计算、统筹，就要用到数学知识；要进行实验，获取科学数据，便要用到自然知识；运用美术知识进行设计、绘图；写倡议书、研究报告离不开学生的写作能力；制作网页、网上展示等又与网络技术紧密联系……当然，无论是音乐与美术，还是体育与健康的结合，既不是两三门学科课程的简单相加，也不是几个学习领域的知识拓宽，而是从内容到形式都体现出了改革和创新。

成果是有形的，也是无形的，无形的成果大都只能通过间接的形式表现出来，例如，学生在活动中获得的快乐体验，在学习中发展的自信心，与人交往的能力和意识，学习的自我管理等。在综合实践活动中，学生的起点不同，兴趣大小不同，关心程度不同，探求的角度、方式不同，因而所获得的学习体验和结果必然具有多样性，成果与过程应该是并重的。

2、成果类型

学习成果的多样性也决定了成果类型的多样性，。学生可根据不同专题的不同需要，把自己的学习成果和体会、感受用图画，表格，模型，实物，小论文，调查报告等生动活泼的形式表现出来。学生可以①充分利用教室布置，进行自我展示；②开展成果交流活动，感受丰富的过程性体验；③开展讨论会，将活动进行拓展；④随机展示，满足对评价的需要；⑤利用活动过程档案袋，引导学生进行自我反思……

除了以上这些内容之外，教师还要在总结交流阶段注重指导学生总结独特感受、指导学生升华情感体验、指导学生形成自我反思的意识。

总结交流阶段还有一个重要环节——实施评价。因为已经有老师就评价这个专题进行了讲座，在这里我就不重复了。

四、活动中的收获

综合实践活动，使我和学生一起经历了由不懂到理解到运用的过程，看着学生带着问题走出教室，带着成果走进课堂，我深深感受到每一个孩子的变化与成长，体会到综合实践活动带给他们的别样快乐，也深感教师工作的神圣与责任。

最后，我用一句话结束今天的讲座，“珍存点滴努力，善待每次尝试”。