加载中…郑楼小学2022学年第一学期综合组第一次教研活动
(2022-11-03 12:27:21) |
教研组 |
综合组 |
项目负责人 |
余咪咪 陈梦娴 |
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活动时间 |
2021.10.25 |
活动地点 |
录播室 |
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活动主题 |
英语团队:学习活动的优化设计 科学团队：基于实证意识的活动设计
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分享人 |
谢窕窕 邱伊娜 周彬彬 金光敬 潘蓓蓓 钟海清 郑静 陈梦娴 |
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参加对象 |
全体综合组老师 |
申请学时 |
2学时 |
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教研过程记录 |
一、组长余咪咪阐述此次教研活动的流程。 二、谢窕窕老师公开课课《PEP 5 Unit 3 What would you like? B Let’s talk》，谢老师教态自然、语调亲切，巧设情景，让学生在所创设的情境中自然习得和操练新知。词汇学习是句式学习的支撑，本课时的学习中黄老师创设多种活动及情境，让学生在各种活动及情境交流中，反复操练、使用，完全掌握词汇。周彬彬老师从教学关键问题、主题式教学、整体语言教学法进行课堂点评，周老师指出，在英语教学中，既要培养学生语言能力，又要教给学生必要的语音、词汇和语法知识，而功能和话题则是将语言规则转化为句子和语篇的工作平台。苏雄老师首先肯定了这是朴实而精彩的一堂四年级的词汇课，同时提出两点建议：1、教师在布置任务前或句型操练前，要有一个好的示范。 2、教师语言需要更丰富。我们说当我们教师有足够多的input的时候，学生才能有output。 三、邱依娜老师公开课《机械钟摆》，邱老师课堂《机械钟摆》是探索精确计时工具的第一课。学生从钟摆的摆动开始观察研究，通过测量钟摆一分钟摆动的次数，发现它每分钟摆动的次数是相同的，初步感知摆的等时性。然后动手制作一个简易的摆，重复观测自制单摆一分钟内摆动次数，通过分析数据进一步明确摆的等时性：同一个单摆在相同时间内摆动次数相同。此外，通过对比各组间的数据，会发现不同小组的摆摆动次数是不同的，为下一课《摆的快慢》提出了待研究的问题。 金光敬老师点评本课的重点是研究单摆的运动规律，即等时性原理。培养学生基于观测到的数据，运用分析、比较的方法阐明单摆运动规律的思维方式。同时在探究中保持严谨观测的态度、发展对计时工具研究的兴趣。 |
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活动建议或反思 |
开课、评课和单元解读在同一个单元内，老师各抒己见，促使教师更好地成长，解决教学难点问题，提高教学水平。 |
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过程确认
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科研处负责：陈梦娴 |
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一、英语团队
谢窕窕老师公开课教案
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课题 |
PEP 5 Unit 3 What would you like? B Let’s talk |
课时 |
1 |
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教材 与 学情
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PEP 5 Unit 3 What would you like? B Let’s talk是五年级上册第三五单元What would you like?第四课。本单元围绕“食物”这一话题展开。本单元的话题是以前学过的食物知识的拓展和延伸。主要学习如何询问某人想吃什么、想喝什么、最喜欢的食物和饮料是什么并做出回答。关于食物的单词学生在三年级下册第五单元以及四年级上册第五单元中学习过，有一定的学习基础。点餐以及食物饮料与学生的生活息息相关，学生学习兴趣高。
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与重 难点 |
教学目标： 语言知识 1.学生能在图片的帮助下读懂短文，并在语境中理解新词delicious, favourite的意思。 2.学生能在活动中巩固掌握本课的重点句型。 语言技能 1.学生能在情境中熟练运用句型What’s your favourite food/drink?询问对方特别喜欢的食物或饮料。 2.学生能利用句型What’s your favourite food/drink?完成调查活动并尝试进行汇报。 学习策略 1.学生能利用情境让学生对句子进行操练。 2.学生能利用课堂中活动来巩固掌握句子的运用以及感受如何用英文点餐。 情感态度： 培养学生初步建立均衡饮食、健康饮食的理念。 教学重、难点：
1.
2. |
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教学准备 |
单词卡片，多媒体，PPT |
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教学流程及教学分析 |
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教学步骤 |
教学分析 |
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Warming up & revision |
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Activity 1. Greeting T: Hello, everyone. Ss: Hello, teacher. Activity 2. Let’s listen to the song. Listen and try to follow the song “What would you like to eat today?”.
Activity 3. What can you see? T: Just now we watched the video. Look, there are so many kinds of food in the video. This time, let’s play a game about food. T: Look, what’s missing? S1：A hot dog. T: What can you see? S2：Juice.
Activity 4. Review( Free talk). T: There are so many kinds of food in the picture. What would you like to eat? And what would you like to drink? Who can try? S1: I’d like some chicken. S2: I’d like hamburgers. …………
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歌曲和动画视频有效地激活了学生已有的食物词汇，为本科学习做好了准备。用小游戏复习之前学过的食物单词，有效地激发了学生的学习兴趣。
从复习单词过渡到复习之前学过的句子，为后面的语言输出做准备。 |
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Presentation and practice |
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Activity 5. Lead in the new word. 承接上面的学生讲的内容导出教师也喜欢吃的食物。
用笑脸表示喜欢的程度，引出生词favourite。
PPT呈现单词favourite，用三种不同的颜色标注拆分音节，教读生词favourite，先让学生猜测词义，再让学生拆分音节朗读，开火车操练。 。 T：What does the word “favourite” mean? A or B? S:……
Activity 6.Read and say ( Lead in the new sentence)
1. T:My favourite food is beef. What’s your favourite food? S1: My favourite food is salad. （2）呈现食物图片，请学生两人一组围绕”What’s your favourite food?进行交流 T: Now ask and answer with your partners.
S: T: Time’s up! Who can try? S1: What’s your favourite food? S2: My favourite is hamburgers. ……
2. T: Just now we have talked about your favourite food,, what about the drink? So what’s your favourite drink?
教师先找几位学生对话，做示范。 T: What’s your favourite drink, XXX? S1:My favourite drink is milk. T:What’s your favourite drink, XXX? S2：…… …… T: Now practice the dialogue with your partners. 教师在学生自主操练完对话之后，再请学生两两起来对话。 Activity 7. Let’s try. 1. Listen and match
Ss: Yes! T: Zhang Peng and Sarah are thirsty too. They want to drink. What’s Zhang Peng’s favourite drink? What about Sarah? 听前让学生注意人名和其最喜欢的饮料。 2.教师核对答案，并出示文本。
3. Listen and repeat 让学生看着文本跟着音频朗读
Activity 8. Let’s talk. 1.由Let’s try中Zhang Peng说的I’m hungry.导入。 T: Zhang Peng is hungry. So he and Sarah go to the lunch room.
2.Look and answer 呈现Let’s talk旁边的图和问题，让学生初步感知对话情境，看图片回答问题。
3. Watch the video and answer. 课件呈现问题： a. What’s Zhang Peng’s favourite food? b. What’s Sarah’s favourite food?
4. 播放对话视频，进行对话学习，让学生在听的同时划出关键句。
5. 在对话学习中导入教学生词delicious，引导学生分音节朗读。
6. PPT呈现食物图片及词汇：fish noodles,vegetable sandwiches….. 学生利用句型I love...They’re delicious表述自己喜欢的食物。
7. 根据问题，再读文本。 让学生打开书本27页，听录音回答问题，引导学生划出关键句。
8. 进行有层次的对话操练 a.播放Let’s talk对话视频，让学生再次感知对话整体语境以及语音语调。 b.呈现对话文本，学生分句模仿朗读，并对重点句型进行朗读指导。 c.请学生两人一组进行模仿朗读对话。
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利用笑脸的数量表示喜欢的程度，形象而生动，有利于学生理解favourite的词义。
采用拆分音节的方法帮助学生朗读这个单词，降低了难度。选词义的方式加深学生对于单词favourite的理解。 。
教师在学生朗读句子的时候顺势回答，使机械的朗读变成自然的对话活动。
这个环节在本课的环节之间骑着过渡作用。
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Let’s try和Let’s talk部分自然衔接，成为一个整体。
利用课本中的图让学生初步感知对话情境。
学生带着问题观看视频，使视听活动有目的、有意义地进行进一步培养学生在视听过程中抓住关键信息的能力。对话视频使学生整体感知对话语境，为对话学习做好充分的准备。
通过找关键句的方法能有效地培养学生的阅读能力。
采用拆分音节的方法帮助学生朗读这个单词，降低了难度。选词义的方式加深学生对于单词delicious的理解。
图文结合使复述更加明显，有利于学生描述。
引导学生关注语音语调的变化，鼓励学生模仿录音朗读。 |
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Consolidation & Extension |
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Activity 9. Lead in the situation. 1,创设情境 T: Now, look at the clock. What time is it?
Ss: It’s 12 o’clock. T: At 12 o’clock, we are hungry. Let’s go to the lunch room.
2.对话完成调查表 （1）教师先示范如何利用对话调查你的同桌
（2）让学生对表格展开对话对同桌进行调查。
Activity 10.Keep on top of your diet. 培养学生初步建立均衡饮食、健康饮食的理念。 |
对话的创编和表演及培养了学生的综合语言运用能力，又整合了课本中相关内容，充分利用课本资源为课堂教学服务。
培养学生初步建立均衡饮食、健康饮食的理念。
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Homework |
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My favourite food/drink is...
I love |
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教学反思： 优点： 1.温州市小学英语学科教学常规中指出，对话课要利用情境帮助学生理解新对话的功能和意义，从模仿开始逐步利用交际活动过渡到应用。在本课中，我创设了去食堂吃饭这个情境，让学生在情境中对话。 2.在教师要在对话课中创设学生熟悉的生活场景运用对话进行交际，关注原有语言知识和新语言知识在合理情境中的融合以丰富语言输出。在最后的语言产出中，我关注了之前学的What would you like to eat?等之前学过的语言以丰富语言的输出。 3.教师要充分运用对话内容及Let’s try板块进行听力训练；指导学生模仿地道的语音语调；适时渗透交际礼仪，培养学生良好的交际习惯。我通过Let’s try.导入Let’s talk的教学，充分利用教材中的图片等内容，以教材为本。 缺点： 在实际课堂中，我的情景创设不是很成功，学生最后的语言输出环节有点不成功。 |
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二、科学团队
邱依娜老师公开课教案
4.机械摆钟
【教材简析】
本单元前三节课探究的是太阳钟、水钟等一些简易的计时工具，本课是探索精确计时工具的第一课。学生从钟摆的摆动开始观察研究，通过测量钟摆一分钟摆动的次数，发现它每分钟摆动的次数是相同的，初步感知摆的等时性。然后动手制作一个简易的摆，重复观测自制单摆一分钟内摆动次数，通过分析数据进一步明确摆的等时性：同一个单摆在相同时间内摆动次数相同。此外，通过对比各组间的数据，会发现不同小组的摆摆动次数是不同的，为下一课《摆的快慢》提出了待研究的问题。
本课的重点是研究单摆的运动规律，即等时性原理。培养学生基于观测到的数据，运用分析、比较的方法阐明单摆运动规律的思维方式。同时在探究中保持严谨观测的态度、发展对计时工具研究的兴趣。
【学情分析】
前几节课中，学生已观察并制作过类似水钟这样的简易计时装置，这节课将对钟摆能精确计时的原理展开探究。在操作前，需要引导学生思考并解决操作中的一些问题，如怎样计时？怎样数摆动次数等。五年级的学生已经具备一定分析和处理数据的能力，但要想他们在研究单摆等时性时有更多的发现、提出更多的问题，研讨时需要我们引导他们对组内数据和组间数据进行有效分析。
【教学目标】
1.科学观念：过对钟摆以及自制单摆一分钟内摆动次数的重复观测，知道同一个摆在相同时间内摆动次数相同，认识到人们基于摆的等时性原理制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2.科学思维：基于实验中观察到的现象及获取的数据，能运用分析、比较的方法，阐明单摆的运动规律。
3.探究实践：通过了解钟摆的构造，能制作一个简易单摆并探究摆的运动特点；在实验中能准确地重复观测摆在一分钟内摆动的次数。
4.态度责任：在研究单摆运动规律的过程中，能保持严谨观测的态度；通过制作、观测单摆，发展对计时工具研究的兴趣。
【教学重难点】
重点：基于数据的整理分析，理解摆的等时性原理。
难点：准确地观测摆钟，探究自制单摆运动的特点。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.机械摆钟一个、单摆一个。
学生：1.每组铁架台一个、棉线一根、筷子一根、小球（螺帽）一个、秒表一个；2.课堂作业本中的记录单。
【教学过程】
一、聚焦：摆钟是怎样计时的（预设4分钟）
材料准备：课件
1.提问：古时候的人们想要知道时间，他们是利用什么方式计时的？
（点香、用水钟、太阳钟……）
2.提问：虽然计时工具很多，但为什么人们现在不再使用这些计时工具了呢？（计时不准确）
讲述：这些工具计时不够精确，只能知道大概的时间，而人们总希望能有更精确的计时工具。
故事:那是在400多年前,年轻的伽利略在教堂做礼拜,忽然一阵风吹来,悬在天花板上的挂灯轻轻的摆动了起来,这本是人们常见的现象,而伽利略却细心的观察起来！后来伽利略找来了绳子和重物，模仿 “吊灯”做起了实验，终于发现了摆的秘密。伽利略很想用摆来指示时间，但一直到后来荷兰科学家惠更斯根据伽利略发现的摆的秘密制成了摆钟，才完成了伽利略的遗愿。
3.讲述：摆钟是通过怎样的方式计时的？为什么它能更精确地计时？揭示课题：机械摆钟。
【设计意图】简要回顾日晷、燃香钟、水钟等计时器后，引导学生思考“精确度较高的摆钟是通过怎样的方式计时的”，激发学生探究摆钟计时原理的兴趣。
二、探索：摆的等时性（预设30分钟）
材料准备：课件，一个机械摆钟、每组铁架台一个、棉线一根、筷子一根、小球（螺帽）一个、秒表一个、作业本中的记录单
（一）观察钟摆的运动
1.组织讨论：你们见过机械摆钟吗？教师出示机械摆钟，学生观察摆钟并组内交流。
2.出示图片：摆钟的结构图，介绍摆锤、摆绳。
3.提问：为什么摆钟能够更精确地计时？
4.研讨：如何探究钟摆的摆动规律。
（1）提问：怎么测量摆在一分钟内摆动的次数？
（2）追问：怎样算摆动一次？
（3）演示：教师演示数钟摆摆动的次数：从起点出发回到起点算摆动一次。
（4）提问：为了实验的准确性，需要测几次？
5.学生开展实验，完成记录单。
6.组织交流：对比三次测量结果，说一说你的发现。
（预设：钟摆每分钟摆动的次数是相同的。）
7.提问：现在你能理解它为何能精确地计时了吗？
（每分钟摆动的次数都是60次）
（二）自制单摆，观察摆运动的特点
1.过渡：除了摆钟里的摆，其他的摆在摆动时是否也有同样的规律呢？我们也动手做一个摆，研究它摆动时的特点。
2.出示材料，演示单摆的制作。
老师为同学们准备了这些材料：小球、细线、铁架台、夹子
3.布置任务：请同学们利用上述材料做一个摆，让你的摆自由摆动起来。
4.提问：你们的摆能自由摆动起来了吗？在摆动过程中你有什么发现？
（预设：摆动的幅度越来越小了；摆动的方向会有点变化……）
5.提问：它在相同时间内摆动的次数会相同吗？
6.研讨：如何准确地测量摆在1分钟内摆钟的次数？
（1）测量几次？
（2）小组内如何分工？
（3）小组上台演示：一个计时员、一个计数员、一个记录员，密切配合。
7.开展实验：学生分组实验，完成记录单。教师巡视指导，汇总每组数据。【设计意图】在测量钟摆及自制单摆一分钟摆动次数前，引导学生探讨计数方法，充分思考并解决操作中的一些问题、注意事项。分组实验时，教师随时给予学生指导，方便数据的准确获取及后续交流汇报，更有助于本课重难点的突破。
三、研讨：实验发现（预设：6分钟）
材料准备：课件
1.交流汇报：分析你们组的数据，说说你的发现？
2.小结：同一个摆，在相同时间内摆动的次数相同。这就是摆的等时性。
3.引导思考：每个小组的数据都汇总在了这张表格中，分析表中数据，你还有什么发现？
（预设：不同的摆在相同时间内摆动次数不同。）
4.提问：不同的摆，为什么在相同时间内摆动次数会不同？带着你的猜测，课后设计实验继续探究，去检验一下！
【设计意图】通过分析组内数据，引导学生进一步明确摆的等时性原理。同时鼓励学生对小组间的数据进行分析比较，激发学生继续探究的兴趣。
四、板书设计
周彬彬老师评课稿
在慢教育理念下开展对话教学
针对谢老师的课，结合我校学生的学习特点，我将评课主题定为《在慢教育理念下开展对话教学》。慢教育理念下的对话教学是特级教师张宏丽通过多年实践提出的，她认为教育是慢的、个性的、符合规律的。慢教育理念下的英语对话教学应重视语言学习与思维发展的同步，要为学生搭建更为广阔的言语平台，生成丰富的语言交流内容，从而让学生在丰盈的语言润泽中发展语言，实现生命的成长。下面我就谢老师的课谈一谈“慢教育”理念下对话教学的实施。
一、自由交谈时，刨根问底提取语言
谢老师在呈现自由交谈的话题What food is in the song?马上用一系列图片唤醒学生对食物单词的记忆，学生争先恐后地表达。如果交流就在这戛然而止，似乎也完成了对已学单词有关food and drink的复习任务，然而此时学生的知识储备还未完全输出，所以她继续和学生交流What would you like to eat/drink?，复习旧知，激发学生讨论热情。诚然，知识只有在不断互动中才能不断再生，且对话能让师生的精神相遇、心灵相吸、智慧闪现，这样的交流看似让课堂教学变“慢”，但却是必要的。
二、呈现理解时，峰回路转探取语言
谢老师在呈现理解环节，出示课题，继而拨动学生心弦，Zhang Peng’s favourite drink is....Sarah’s favourite drink is....让学生带着疑问，在老师的点拨下，自主发现问题，解决问题。紧接着，谢老师播放录音让学生listen and repeat,look and answer,watch and underline，学生在听读看划找一找说一说的过程中自然习得语言，教师的“教”与学生的“学”融会贯通，一气呵成。在文本学习环节，学生提出问题的速度是慢的，回答问题的速度也是慢的。学生在交流中体验、在体验中感悟、在感悟中升华。
三、操练巩固时，多种渠道获取语言
在操练巩固环节，谢老师采用小组内自主读、角色扮演等形式，让学生与教师、同学对话，获得对目标语言的再一次体验。在这一环节，不难看出学生的参与不仅是动态的活动，而且也体现在静态的思考中。体现教学的深度与高度，实现了动静相宜、扶放相生的目的。
四
英语学习的最终目标是培养学生“用英语做事”的能力，所以教师要让学生运用习得的语言，深切感受会听、会说、会读、会写的成就感。谢老师最后布置的任务是make a survey, pair work，同桌间对话完成表格，继而渗透Keep on top of your diet保持合理饮食的教育。这样的课堂语言由输入到输出经历了缓慢但是完整扎实的历程。
慢教育理念下的对话教学，速度似乎慢了，学生讨论问题也慢了，但是课堂教学从知识的传授走向了知识的建构，从知识的建构步入了见识的广博，从见识的广博迈入了语言的多元化，最终孕育的是学生的语言能力及对英语的热爱。
四、科学团队
金光敬老师评课稿
《机械摆钟》评课稿
郑楼小学
一、思维的卷入
1.
2.
二、科学精神的渗透
1.
2.
邱依娜老师公开课
谢窕窕老师公开课
周彬彬老师课堂点评
金光敬老师课堂点评
教研活动签到表
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