综合组第三次教研活动——X+学时语篇阅读能力培养

一、 评课稿

PEP 3 Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk评课稿——周彬彬

谢老师上的PEP 3 Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk是四年级上册第五单元Dinner’s ready第四课时。本单元围绕“食物和餐具”这一话题展开。本单元的话题是以前学过的食物知识的拓展和延伸。本堂课充分展示了作为一名青年教师独特的教学风格和充满生机的教学魅力。我想从本堂课的教学目标与设计、教学方法与过程、教学效果等方面谈谈自己的看法。

一、合理的设计中体现明确的教学目标

二、 本课教学目标是学生能够在语境中理解 餐具类生词knife, fork, chopsticks；能够在情境中合理运用Would you like...? Yes,please./No, thanks.I can use并做出正确应答；能在情境中适当运用Would you like some...？Yes, please./No, thanks.进行就餐推荐及合理应答以及能初步感知中西方饮食文化中餐具的差异性以及招待客人与用餐时的礼仪。

三、 清晰的过程中充满新颖的教学方法

（一）优选活用

一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。能够贴近学生，贯穿始终的情景表演（situation）等方法更是有效地促进、巩固了教学。课的开篇阶段，教师带头和学生进行Let’s sing直奔主题，全体学生在笑声中开始进入兴奋状态。接着老师通过What would you for dinner? I’d like some...Would you like ...?引出了本课重点：并恰当地给予拓展。 在这个操练环节中，老师给了学生结合自身实际操练语言的机会，同时也让学生在众人面前展示了自己的能力，听课的老师能从他们脸上看到一种成就感。

（二）新颖多样

教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。本堂课教师深挖文本内容，在吴一凡邀请Mike到他家吃饭的情境中，对食物推荐和餐具使用进行讨论，其中包括Listen and tick教师让学生听听力，然后在表格上勾出正确选项。Read and match教师让学生图文配对。Fill in the blanks教师让学生根据听力内容补充挖空的文本，并跟读。Listen and imitate学生根据文本演一演。在课的行进过程中，与学生一同进入文本，体验文本大意，学习有关语言内容，并展开思维拓展活动。

活跃的气氛中展现良好的教学素质

评价一节课成功与否，主要应看学生在活动中的参与程度，学生言语交际的有效性，以及学生在学习中表现出的情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。今天我们在课堂感受到的，最强烈的就是飞扬在整个课堂上的师生的激情。其次是良好的语言表达能力，语音纯正、语调自然，口齿清晰，极富感染力，几乎是完美的完成了一个老师应表现的素养。

      PEP3 Unit 6 A Let’s talk评课稿——谢窕窕

听了周程程老师执教的PEP3 Unit 6 A Let’s talk这节对话课，个人有一些想法。

我将从温州市小学英语教学常规中规定的对话课的上课常规的几点要求入手来谈一谈我的看法

第一点，利用情境帮助学生理解新对话的功能和意义，从模仿开始逐步利用交际活动过渡到应用。

 本节课中，周程程老师做到了在情境中帮助学生理解新对话的功能和意义。但是情境脱节，整节课没有呈现一个整体的情境，让学生有点脱离了情境，不能在情境中更好地理解本节课对话，因此无法从模仿开始逐步利用交际活动过渡到应用。

教师的操练过于机械，示范不够，学生没办法理解以及输出新知。总体来说，本节课十分不扎实，不知道教师在上些什么内容，听课老师以及学生都有点摸不着头脑。

 第二点，创设学生熟悉的生活场景运用对话进行交际，关注原有语言知识和新语言知识在合理情境中的融合以丰富语言输出。本节课中，教师首先用了歌曲finger family引出生词parents，但是littlt puppy和本节课重难点How many people are there in your family?等句型没有很好的输入，教师没有关注到重难点，总的来说，本节课重难点不突出，没有学生熟悉的生活场景，也没有关注原有语言知识和新语言知识在合理情境中的融合，更没有很好的语言输出。

 第三点，充分运用对话内容及Let’s try板块进行听力训练；指导学生模仿地道的语音语调；适时渗透交际礼仪，培养学生良好的交际习惯。由于四年级对话课中没有let’s try内容，但是本节听说课中也没有相关的听力训练，因此，没办法很好地input，教师给出了错误的升降掉，使得学生的语音语调不能很好地output。

 四年级的听说课没有强调写，只要求认读，因此本课中教师的后面写的两个环节毫无意义。

 总的来说，这节课不符合听说课的标准，没有突出重难点，没有语言的输入，教师没有很好的示范，学生没法很好地输出。

  当然，也有些亮点，比如前面的歌曲悦耳动听，能牢牢抓住学生注意力。教师的口语标准，教态热情。

四、 活动照片及签到表