幼儿心理健康教育

问：你知道幼儿出现偏差行为的动机是什么吗？

答：关注的动机（寻求过度的关注）、权力的动机（你们都要听我的）、报复的动机（你怎样对我，我就怎样对你）、逃避的动机（自暴自弃）。

问：针对四种动机，有何应对之策？

关注的动机：1.在还没开始出现偏差行为之前，教师多多给予关注和认可；

2.晨间入园一个温暖情长的拥抱都可以给孩子很好的关注，真诚的关注是用行动而非语言。

权力的动机：1.提前和孩子制定共同的公约，按照公约执行。规则需要具体分明简单易行。2.平时给孩子创造发自内心地向战胜她的对手当面表示祝贺，也可以帮助孩子去自我中心。

报复的动机：1.教孩子应对攻击的方法。被打的可以怎么应对，首先拍桌子，用严厉的声音质问对方：你凭什么打我！用强势的声音震住对方。（理性上来了，感性就会受到影响。）第二步，大声喝住对方没用，就马上跑开，找老师帮助。试过前两种方法无效，就狠狠的打回去。

            2.接纳孩子的报复，需要当下直接表达出来，否则报复之心被压抑会爆发的更强烈。

            3.最好的办法是不要制造伤害，伤害若已经发生，就试着把对方的行为合理化。

逃避的动机：1.理解其逃避的合理性，他肯定有他的道理

            2.一般有两个原因，家庭里在沟通的时候总是打击和否定，导致孩子不再产开自己；家庭里的父母太过温柔友善，孩子接触的人比较单一，全职妈妈长期带孩子，这样导致孩子无法适应外面的世界。

            3.父母、老师跟孩子建立积极的关系。

            4.大千世界，让孩子多多接触各种事物，在接触中学习控制，而不是断绝跟一切负向事物的接触。

            5.给以一个外在刺激，激励孩子发生改变，适合短期（21天）比较有效。

问：已来园适应很好的小朋友跟妈妈分别哭闹不止，是分离焦虑吗？

答：分离焦虑的孩子，跟妈妈分别后进入教室很可能还会继续哭闹，或者在妈妈不在的环境中情绪持续低落。但是有的孩子一和妈妈分开，进入教室立刻恢复状态，该吃吃该喝喝，玩得很兴奋。这类孩子是在利用哭闹控制妈妈。不管是被管束太多，还是被给予权力太多的幼儿，都会导致他特别想要控制，以自我为中心，你们都要听我的，害怕被抛弃，极度没有安全感。

问：面对有行为偏差的孩子，教师可以怎么做？

答：1.观察—个案偏差行为描述（行为表现起始、发展、现状、期间有无波动、持续时间）。

2.分析他的动机。   3.干预方案设计。  4.反思和建议。

吴海勇博士讲课的金句：

1.关系决定行为。如果你一直都觉得某个孩子很糟糕，他一直都是持续不断的偏差行为，请你思考你和他的关系究竟如何？你做了什么？每个老师都要不断的思考，我可以做点什么？

2.不要一味的寄希望于家长和家庭的改变。改变一个3岁的孩子都很困难，更何况要改变一个大人。永远都不要忽视自己作为一名教师的影响力，每天8小时的相处，你可以做很多事情，让孩子发生改变。你要相信自己的力量。而只有你做出调整，孩子有所变化的时候，整个家庭就会因此发生变化。

3.大脑在发育过程中需要有序化。不能绝对的结构化课程，或者绝对非结构化课程。两者都有其存在的价值，重点是比利的问题。幼儿园不要有绝对的规则，需要有有限的规则。

4.教育孩子任何的行为没有唯一的方法，每个行为背后一定有他的原因。

5.过度的亲密，完美的亲子关系，只是看上去完美，是培养不出完美的孩子。注意中庸之道。

6.孩子习得的不是语言，主要是成人的回应方式。他们产生的学习不是听老师说了什么，而是看到老师做了什么。