如果这个世界上只有一个行业的从业人员必须要有情怀，那么这个行业一定是学校，这个职业一定是教师。我们所做的很多工作，工资并不加一毛钱，是什么动力支撑着我们？就是情怀。

有情怀，你才有激情，才会主动工作，舍得付出；有情怀，你才愿意不计回报；有情怀，你才愿意去爱你的学生。如果说六中的工作有所成就，首先就应归功于全体教师拥有的情怀，你们热爱自己的学校，喜欢自己的学生，敬畏自己的职业。我们的老师很敬业，很玩命，也从来不讨价还价。班主任把班级看成自己的园地，把任课老师看成自己的上帝。早上7点钟到校，晚上11点多才回去。你让他少待一会儿，他还会不放心。学生的每一个动态，都了解得非常清楚。对孩子的心理问题、内心想法比家长还熟悉。每次的期中期末考试总结，从学校到班级、到学科，一层一层分析下来，边边角角，仔仔细细，学生的所有情况都了解，然后再谈心再家访。没有一点视学生为儿女的情怀是做不到的。

每天的晚自习，老师进班辅导。有的学科，学生一问就是一整节课，老师有时忙得都顾不上喝一口水。有的学生比较内敛，不敢提问，老师还会主动找他。

很多的班主任，一周的绝大部分时间都在学校，都在工作中度过，缺少了有规律的家庭生活，甚至有时都顾不上自己的子女。常常是早上出门，孩子还在睡觉；晚上回家，孩子早已经睡着了。

再举两个外校的例子吧。这两位都是衡水中学的老师。一位是高国华老师。谈起班主任高老师，留给同学们最多的是感动。高一新生入学报到时，未曾谋面的班主任能准确无误地叫出班上每位同学的名字。后来才得知，暑假里高老师对照学生姓名与照片反复记忆。这就使每一个学生在开学的第一天，感受到被尊重，感受到亲切。再有一位是代忖老师。刚毕业担任高一班主任才几天，班里的一名同学拉肚子，来不及去厕所，拉到了裤子里。代老师知道后，马上赶过去，让学生换上自己干净的衣裤，然后把沾满污秽物的衣服拿回自己的房间，一点点的清洗干净。学生哭了，家长也感动得说不出话来。代老师作为刚毕业的大学生，还没有结婚，能做到这样，的确难能可贵。

能做到这些，没有情怀是不行的。我们一代代的六中人，也都是这样，关爱学生，陪伴着学生，耕耘着学生的心田，成就了学生的美好人生。我们称之为六中精神，这种精神让学校能够越走越远。

有了情怀，教育者才能产生爱心。从事教育的人，也必须具有爱心。那么这种爱学生之心，应该怎样落实和延伸，我想在这里跟老师们探讨一下。

1、我认为教育之爱必须注入民主精神。

应该肯定，绝大多数老师都是爱学生的，只是有的老师真诚地爱心却往往不自觉地带有个人意志的色彩。比如有的老师，可能习惯于发号施令，我老师怎么讲的，你学生就该怎么做。在“动之以情”“晓之以理”上面就有所欠缺，就缺少必要的过渡，缺乏足够的耐心。这样，教师的爱心就不容易让学生理解和体会；比如有的老师说，我正是因爱学生才恨铁不成钢，所以一气之下动手抹了他一下。这就更容易使学生产生抵触甚至反抗情绪，造成师生关系的紧张。因此，我认为，师爱必须注入民主的内容。换句话说，真正爱学生的教师应该努力使自己成为一个具有民主情怀的人。其实，民主同时还是一种生活态度。充满爱心，懂得尊重，讲究平等，倡导宽容，善于妥协等等，这些就是民主的生活态度。而具有这种生活态度的人，就是一个充满民主情怀的人。爱，不等于民主；但民主一定包含着爱，因为民主就意味着对人性的尊重。所以，今天我们谈教育者的爱心，一定要强调是具有在更高程度上的，具有民主精神的爱心。这样的爱心才易于为学生所接受。

2、我认为教育之爱必须落实到具有教育智慧。

如果爱心不体现在日常教育中对一个个具体难题所表现出来的智慧，这样的爱心可能就是空洞的，缺乏温度。人们常说，没有爱就没有教育，当然是对的，因为真正的教育总是从爱出发，或者说爱是教育的起点和条件，但有了爱不等于就有了教育，因为表达这种爱需要智慧。面对具体地学生，没有哪个教师敢于说他会比这孩子父母更爱这个孩子，也就是说最爱这个孩子的人其实应该是他的父母而不是教师，可是爱自己孩子的父母却不等于就懂得教育，他们还得把孩子送到学校。因为教育的爱必须通过教育的智慧表达出来。如果抛弃了教育智慧而空谈爱，是没有用的。有些专家大谈特谈“爱能够产生教育的奇迹”，说什么面对一个后进生，爱就能使他变成优秀学生，等等，这是不切实际的幻想。教育绝不是“一爱了之”那么的简单。现在谈师德，往往把爱心简单化。有爱不等于会爱，而会爱就是一种教育智慧。因而，具有教育智慧对于一位教育者来说，是非常重要的。这样，爱心才能落到实处。

今天我们讲师德，依然要讲情怀和爱心。当然，我认为，讲情怀和爱心是必须同关注教师的生活质量和生命意义相联系，只有当我们教师体验到了教育的成就感和诗意时，这师德才能真正化为教师的自觉行动。