加载中…浅析 金陵老师的微课程教学法
(2014-08-04 21:11:45)
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微课教学应用精熟教学法金陵金陵叙事 |
分类： 微课发展现状 |
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要搁以前，听到金陵俩字，首先想到的就是南京、金陵十三钗，但要搁现在，笔者首先想到的就是原苏州电教馆馆长金陵老师，也就是咱教育技术圈里有名博主“金陵叙事”。
为了继续深入了解微课教学应用，就在前不久笔者回头看了金陵老师写的关于“微课程教学法”的博文，一共三篇，图文并茂的从视频再造教育讲到翻转课堂，讲到微课程教学法及其教学模型，给我们清晰的描述了微课与翻转课堂与微课程教学法之间的关系。点击下面的链接查看金陵老师原文：
笔者从中摘选了一些关于翻转课堂的要点，和大家分享：
1.
现在的数字居民，习惯碎片化学习，喜欢简洁、清晰、准确、精炼的信息；
2.
翻转课堂就是让学生自己学，不会的要么自己反复学，要么找人帮忙；
3.
结合以上两个特点，发现最直接简单的翻转形式：课前看视频自学，能解决的问题自己解决；课堂大家一起讨论，解决比较困难的问题，并验收学习成果；
4.
这种方式从“自定步调”和“一对一个性化辅导”两个方面解决了学生个性化学习的问题。
金陵老师认为：
微课程是一种学习内容与学习方式整合在一起的新兴资源，并将微课程定义为：
微课与微课程的关系：微课只是微课程中提供的的资源之一。
微课程教学法定义：
微课程教学法实在云计算环境下，以单位课时教学活动为研究对象，以“三大模块、导学一体”为基本模式的教学方法。
三大模块是指：课前自主学习任务单；配套学习资源（微课等）；课堂教学方式创新。
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在上面的表述中，我们可能仍然看不出这种教学方式的细节。在北京大学王琼教授所举办的《翻转课堂教学法》这门慕课中，金陵老师作为特邀嘉宾，为我们解开了这个难题，他分别从课前自学导学单的设计和创新式课堂教学两个方面解析了微课程（微视频）在教学中的应用。
课前自主学习任务单的设计：
1.学习指南：课程名称；达成目标；学习方法建议；课堂学习形式预告
注：
达成目标表述方式：“通过观看教学视频（或阅读材料，或阅读相关学习资源）和完成自主学习任务单规定的任务+谓语+宾语”来表述，旨在让学生明确预习任务。
不同于教学目标，达成目标是面向学生的，教师要善于将教学目标转化为达成目标，再给学生。
课堂学习形式预告，目的是为了使学生明确自主学习知识点与课堂教学之间的关系，了解两段学习过程之间的关联，从而不轻易放松课前学习。
2.学习任务：
通过观看教学视频自学（或阅读材料、分析提供的学习资源），完成下列学习任务：************（不要把任务描述成目标）
注：
把达成目标及教学重点和其它知识点转化为问题。
3.困惑与建议
注：是留给学生，自主学习完后来填写的，不是老师来写~~
自主学习任务单，是给问题，不是给习题。任务驱动，问题导向。
课堂教学方式创新：
两个关键词：内化（知识）、拓展（能力）
基本的四步法：检测；作业；协作；展示
检测目的是为了检验自学成效，不宜太难，要给学生足够的成就感，对接下来的学习更加有兴趣更加有信息。
作业是进阶的作业，遵从最近发展区，充分发挥学生的潜能。
协作交流，解决学习过程中的疑难问题，也可进行项目探究。
展示，质疑，阐释。参考下图--学习金字塔，展示就是向别人展示/教授自己的知识，是对知识的立即运用，这种学习效果最好，因此展示不仅仅是秀，而是非常重要的教学方式。
建议教师讲话时间总量不超过扣除学生课堂自学时间后的时间总量的50%。
结合四步法，教师要根据教学对象、教学内容、教学条件合理调整自己的课堂设计，形成自己特色的创新课堂设计。
现在是不是清晰很多了，这就是微课程教学法，打个通俗的比喻，微课程教学法就是翻转课堂突然冒出来的儿子，该遗传的还是一样，只不过更草根更接地气儿更容易实施。不然金陵老师也不会在《翻转课堂教学法》这门课中讲微课教学法。
微课程是云计算、移动互联环境下有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。
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上面两张图篇，均截自金老师的博文，使用亦请注明出处，谢谢。
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