加载中…【2】国外微课起源
(2014-07-21 10:26:21)
标签：
microlecture微课 |
分类： 微课背景与定义 |
国外微课的起源
微课背景与定义系列【2】
http://s9/bmiddle/002d1PbUgy6KCd6IREA88&690
大家普遍接受的国外微课起源主要有两点：
1.
美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew 教授所提出的60 秒课程( 60-Second
Course)（McGrew，1993)
2.英国纳皮尔大学T. P. Kee 提出的一分钟演讲( The One Minute
Lecture，简称OML ) ( Kee，1995 )
我们不妨来看一下当初这二位老师是如何开展微课的。
1.
60-Second Course
McGrew
教授希望在非化学专业的学生以及民众中普及有机化学常识。然而现有的有机化学概论教材篇幅很长且需要花很多精力去学习。因此，McGrew
教授提出60 秒课程，以期在一些非正式场合，如舞会、搭乘电梯时，为大众普及化学常识。他将60 秒课程设计成三部分: 概念引入(
General Introduction)，解释( Explanation andInterpretation) ，结合生活列举例子(
Specific Example - The Chemistry of Life)
，并认为其他领域的专家也可用类似的方式普及自己的专业( McGrew，1993)
笔者：感觉这个不就是“非正式学习”吗？也有点公益广告的感觉，没有铺陈没有后续反馈，快餐式教育。
2.The One
Minute Lecture
Kee( 1995) 认为学生应当掌握核心概念( Key
Points)以应对快速增长的学科知识与交叉学科的融合，因而提出让学生进行一分钟演讲，并要求演讲须做到精炼，具备良好的逻辑结构且包含一定数量的例子。Kee
认为一分钟演讲在促进学生学习专业知识的同时能掌握学习材料之间的关系，以免所学知识孤立、片面( Kee，1995) 。
Kee对一分钟演讲有一下几条原则：
1.演讲必须语法通畅，逻辑结构严密，有明显的段落与标题；
2.演讲稿不能超过一页A4纸；
3.学生们必须在60秒以内完成演讲；
4.允许使用幻灯片和黑板；
5.演讲必须包括导师确定的几个明确的事实，不论从哪里获得；
对于同一个主题的演讲，Kee建议做两套准备，一个倾向于本科水平的研究，另一个倾向于给观众准备，前者关注特殊科目的学术层面，后者鼓励更宽泛的视角（使学生尽可能展开联想）。这种方式有助于鼓励学生关注有结构的科学论文写作，并让他们得到练习。
笔者：这就是为什么叫“Lecture”的原因了，因为最初就是演讲。
参考文献：
1. 微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析，梁乐明 曹俏俏 张宝辉 2013
2. The One
Minute Lecture.
Eduction in
Chemistry，T. P. Kee 1995
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