邓继红

    听大师的课，淋洗混沌的教学内容。听大师们评课，发现细微却巨大的差距。——题记

     本人这次（2012年11月）选修的专业课程《盐类的水解》有蔡骘 (zhi第四声)老师（ 广东实验中学附属天河学校 ）的教学录像《盐类的水解（复习课）》（南粤名师大讲堂——走进汕尾），下面是本人听课的随堂记录。

【第一部分：导入阶段】

1用什么去洗锈？酸。那用什么去洗油？碱。没有碱，能否用碳酸钠？

2明矾净水听过没有呢？是什么东西？十二水硫酸铝钾。

3大家有没有用过泡沫灭火器？里面装的是两样东西：硫酸铝和碳酸氢钠。二氧化碳怎么来的呢？

前后几个同学讨论一下，书写上述反应的化学方程式。

我有一个习惯，如果我请到一个同学（来黑板做题），你可以独立完成，也可以找一个同学帮你完成,可以帮忙。（下台巡视）

｛解读：专家不是神人，恰好相反，是与生活联系地最紧密的人，他们的教学永远体现了联系，和生活的实用性联系，体现化学科目的特色之一，另外和学生的生活实际联系，让学生无法不跟着探究到底。寻找每节课与生活的应用是我们化学教师值得不懈追求的努力方向。

蔡老师的习惯很好，让学生摆脱了害怕老师提问的焦虑心态，可以马上学习应用，应用这种为学生着想，激励学生鼓励学生表达想法的理念和做法。｝

【第二部分：悄悄地过渡：分析书写水解方程式的注意事项】评价学生写的方程式:(此处四个可逆符合未打出来)其实我们发现一个共性这三种盐都在干嘛？都发生了水解。

碳酸氢根，小心，它有一个负号。为什么你要用可逆符号？因为是少量的。为什么你的碳酸没有用气体符号？哦，因为生成的碳酸很少，更少。

1它抢走了水当中的氢离子，氢氧根多出来了。

小心，它有一个负电荷，它也没有闲着，继续抢夺水电离出来的氢离子。第二步水解受到第一步的抑制，因此第二步的水解程度更少。

2看看这个方程式有问题没有？小心要配平。

3这个同学写得非常快而且准确。因为阴阳离子相互促进水解.双水解是完全的，否则二氧化碳怎么出来灭火呢？｛解读：这个设问问得非常的巧妙，呼应了前文的应用，又验证了实验。于无实验处胜做实验。｝

通过这些例子我们可以发现水解和我们的生活密切联系。

请同学们看书，实质是破坏了水的电离平衡。写离子方程式要注意什么，刚才我们的同学已经注意得很好我们就不再重复啦。｛解读：老谋深算啊｝

【第三部分：转入复习的难点】现在我们讲到的是哪些离子会发生双水解。

阳离子我们要记住铝离子、三价铁离子（水解程度很大）。氢氧化铁胶体和我们的血液胶体正好带相反的电荷，当血液和氢氧化铁胶体相遇的时候会聚沉，这样就堵塞毛血管，这样子就止血了。那么有哪些阴离子呢？铝离子和碳酸氢根，碳酸根， S2- 、 HS - 、 Al(OH)4- 等Fe 3+ 和 CO 32- 、 HCO3-、 Al(OH)4- 等。这些离子经常会考的，记住他们的模样。为什么到铁离子就少了 S2- 、 HS - 呢？诶，有同学提到了，大声地说出来，因为这时候是发生氧化还原反应了，不是水解反应了。醋酸氨发生双水解但是不是完全的，所以他们很安详地呆在溶液中。

｛解读：大声说出来！多有号召力的召唤！鼓励学生莫过于有着一双雪亮的眼睛外加聪敏的耳朵了啊。简简单单几句话，就融入了止血的道理，精炼的语言，更绝的是一比较，就牢牢记住了铁离子和铝离子的不同情况，这样的课堂真的很高效啊。｝

叫答：Na2CO3、KAl(SO4)2、NH4AC、Na2SO4 的pH值。

【第四部分：练习隐藏了探究问题】醋酸氨到底显什么性呢？有一个数据可以告诉我们不是PH值，看电离常数。刚好他们的电离常数是一样的。

硫化氨呢？我提供硫化氢的电离常数，两步。一水合氨的电离常数是1.8*10-5，硫化氨应该是显碱性的。Ka1=1.1*10-7；Ka2=1.3*10-13.我们应该用第一还是第二步的数值呢？应该用第二步。(此处看不清楚黑板数据，本人自己查出来的，推测公式为Kh=Kw/Ka,可得水解常数比较大的占主要的为硫离子，水解后呈碱性）。

【第五部分：前后呼应，引导学生小结知识点】怎样去增强纯碱去除油污的效果呢？讨论，至少想出三种办法哦。

学生回答：1升高温度，因为水解是吸热反应

2加碱，平衡向左移动，减少水解，但是氢氧根浓度增大了。

3加水，稀释了，水解程度越大，氢氧根浓度变小了。（不行。但是这位同学引出了浓度的问题。）

4加酸，氢氧根会减少。（这位同学套出了我们的思路，碱会跟酸直接反应。效果就体现不出来啦。）

5加氯化钠，（关不关平衡的事？）

6加氯化铵固体。两种离子都水解，双水解，增大了水解的程度。（你觉得氢氧根浓度呢？）下降。

我体会出一点：大家都紧紧回绕着影响盐类水解的条件。如果换成碳酸氢钠，会怎样？碳酸氢根和碳酸根，后者更弱，水解程度更好。换成醋酸钠，醋酸强，越弱越水解。次氯酸。更弱。可以。

｛解读：蔡老师的提问充满了实用性和开放性，鼓励的学生很多，就算是答错了，也被他说得无比光荣，总之就是很会鼓励学生回答问题。而且设问很有层次和条理，我看他的课件，早早就预设了学生的回答的情况，有备而来的啊。｝

外加酸碱盐的影响。

应用： 1. 实验室不能用玻璃瓶装氟化铵溶液。发生双水解，HF会腐蚀玻璃。

2实验室的硫酸亚铁溶液如何保存。要加稀硫酸，铁单质（防止氧化还原反应），

{存疑：这能够共存吗？酸与铁？都加的话，只能有铁不能有酸吧？}

【第六部分：创设探究情景，深化认识】向 0.1mol/L 的氢氧化镁溶液中加入少量的氯化铵固体，溶液的 PH 值如何变化？为什么？ 

一是认为氢氧根促进了氨根的水解，导致溶液酸性增强，pH减少。

二是认为氨根和氢氧根发生了反应，导致溶液氢氧根浓度，酸性增强，pH 减少。

那到底谁对呢？实验证明后者是正确的。加入中性的醋酸氨。我们这边也有同学发现了这个办法，绕开了酸性的和碱性的试剂。

{存疑：我感觉如果是后进生的话，会听不懂一些内容，比如根据电离常数计算双水解的结果。又如后面举到的例子氢氧化镁的沉淀溶解平衡，事实上还没有学习到呢。}

｛整体赏识：

        整节课学生都没有空走神，充满了探究思考的欲望和激情。整体的设计和上课效果、课堂效率都很不错，是应试教育和素质教育兼顾的好课堂。教态自然，加了很自然的手势，普通话好，语速适中，一边板书一边讲解，一边引导提问一边释疑小结，教学设计层次分明，环环相扣，浑然一体。

        蔡老师值得我学习的亮点，目前我发现的用几个字来概括就是：理念上对学生鼓励为主，内容与生活联系为主；呈现上润物无声，熟悉从容；背后则细致备课，预测学生反应。

一鼓励性的话语用得非常有特色，是该老师的第一大亮点，百学不厌啊。比如小声听到有的同学说的，老师上前倾听，并说有同学有非常棒的想法。让他来说说。比如让学生“大声说出来”，比如说错了的，说他们引出了我们的什么什么思考等等，比如让学生上来展示，可以邀请朋友帮忙呢。

        第二大亮点是课堂内容的呈现顺序设计很有润物细无声的味道，学生都学过了才发现哦刚才我已经做过了题目啊。另外就是把探究问题镶嵌在习题中，环环相扣。还有以实用性为明线，以复习的知识为暗线，让学生又有真切的现实体会又复习了主要知识点。

        第三大亮点就是备课备地很细，减少学生记忆的份量，增加学生理解的比重。这点真的我要加倍努力才能达到。比如讲到铝离子和铁离子发生双水解的时候，为什么少了硫离子、硫氢离子呢，非常巧妙地比较了这个知识点，让学生一下子就记住了。又比如整节课中点缀了很多的生活中的应用实例。

          第四大亮点是对于学生的反应的预测能力。这个是有经验的老师和普通老师之间最大的差异。什么叫做遵守学生的认知规律？最起码要像个学生一样来思考，学生能够想到的，教师应该比学生更先想到。

         第五个亮点：比较我和蔡大师的差异：从蔡老师上课的从容姿态看来，他对此内容相对熟悉。他除了提到习题，基本都没有看过一眼教案。胸有成竹才能做到这样啊。一些细节的东西还需要本人还需要不断学习，不断去做题才能发现并展现给学生，让学生少走弯路，更快捷地把握知识的脉搏和本质。今天看电视，歌手邓紫棋给麦王争霸的歌手们的建议说，首先你要对所唱的歌非常熟悉，只有这样你才能够不怯场，发挥自如。我想这和上讲台是有共性的。如果新教师没有机会积累熟悉的经验，那么就只有自己去创造机会积累经验了，这是每一个想提高教学效率的人必须做的工作。邓继红20121118｝