高二某班《盐类的水解》曹龙爱老师授课，20120924上午
学校环境：为长沙市下属一个县，重本升学率40%左右。楼下的高二年级公告栏分三项内容，分别是高二年级常规通报，年级工作安排，还有主任寄语，这天的寄语刚好是：“时间是一笔贷款，即使是守信用的借贷者也还不起！同学们请抓紧时间。”学校外面的宣传栏上张贴的有校领导拜访袁隆平院士的事迹，资料显示其子袁定江1987年毕业于该校高中。宣传栏还有展示学生参加“北外夏令营活动”的照片和记录。
进入高二楼的通道有些公告，包括总课程表（见照片），还有校长室贴出的第四周工作安排和第三周工作总结。下面还有一篇题为“让教室成为师生幸福的源泉”的公告文章，还有各个科目各个年级备课组活动的详细时间和地点（说是讨论出来的时间地点，不一定好吧，我们是科组统一时间。）
2012秋高二学生在上学期初已经分了班，理科生现在都学习《化学反应原理》的第三章了，每周5节课，每节课45分钟。教室有内置多媒体屏幕，黑板可移动，前后各两块黑板。
教学流程：学生讨论分工探究（8分钟），学生上讲台分小组板书讨论结果（5分钟），板书内容含探究题目答案，解析，总结，还有注意事项。写完了之后其他组派个A层的学生上去打分和评论，整节课教师只是在旁边稍微点评辅助总结了一下，基本都是用电子文档展示的形式。探究的具体有：1盐溶液的酸碱性（每组台面都有试剂若干）；2盐类水解的本质；3盐类水解反应的离子方程式的书写；4盐类水解的规律；拓展与提升。
曹老师说课：把难点突出来，给探究，把结论给应用，原因下节课再讲。探究也是验证的手段，教师只是起到加强的作用。
交流：
1训练学生预习半小时是如何做到的？上完一节有2课时练习，每节10题，新课基本上有导学案。学生预习的内容就是后面要讲的内容。
2课后练习是如何处理的？我们有5个课时，大约是2：1的比例来讲习题。
3资料王后雄或者5.3，是学生自己买的，统一的有一本全优设计。
4课堂上其他小组的同学评价是怎么打分的？总共5分，结果1分，解析3分，小结1分。
5探究分为5个部分，每组只看一组还是全部看？探究全看，课堂上侧重自己探究的部分（是否可以设计基础探究和分组探究两部分，这样使知识点有个通性和分部分研究的省时间高效的结果？）
6分层教学是怎么操作的？有实验班和普通班，主要体现在试卷上，题目分类。
7分组的意义不大吧？分组初中小学的作用是被承认了的，在高中就承认的少。因为高中有升学压力。分层教学我们也是借鉴山西某学校和山东杜郎口中学的。学生分特好中层和差的，教师吃力，分组后就有同学间的相互交流。培训工作：每个科目有科代表，课前稍微指导一下，教一下，中层和差生共同进步。成绩好的教差的不能立竿见影，在全国英语竞赛中体现了成果，因为这个比赛是允许口语演讲来提高成绩的，这次拓展提升的小男生就是从三等奖变成二等奖的，他提高了各方面能力。
学校杨主任发言：因为某种原因，本人没能听到他的很多发言。只听到了开头，不知道录音是否成功，如果成功下次有空再补回来。他说：我们的校长有一次问我们的年级组长：我们的定位是农村中学，我们的学生这么累（不擅长表达），老师辛苦，为什么我们的成绩提不上来？原因第一是生源被四大名校抢走了，另外就是着力提高能力。我们认为如果不改变我们就是这个升学率，改变一下也许会提高很多？于是去年下半年提出了高效课堂的概念。
5个老师去学习回来试着上了5节课，看行不行得通，后面进行评课赛课评价各科组或者年级，去年开始，今年2月份就是现在的模式。（分组学习，有班主任分小组，各科都是这些成员。老子想起这不正是当年读小学的时候老师用的方法吗？）
谢主任发言：
一评课：
1学案的准备，充分全面，想讲，需要讲的，可能遇到的问题，很多东西在上课前都已经有所了解，归纳总结理解快。
2调动分组：把所有学生从课前到课后都调动起来了。以前我上补习班的课，已经听过了，总是马上过滤对比老师讲错了没有。学生讲：学生会辩证地听，找错误，发现错误，会思考对不对，原来是杯子装水，现在是？
3课前思考与课后思考的差异，主动与被动的的形式。
4建议：让学生讲，不紧张？让那些学生多讲，建议去讲的同学讲慢点，学生讲得快了教师补充一下。
二关于培训（化学班）
我是来看看大家和接送大家回去的。
1兄长？以后大家最有可能产生行政领导骨干。
2我自己是出来更新知识的，珍惜机会，来后专心听课，特别重视听报告。专家敢上台讲，一定有高水平，有业绩，只要5%的启发，2小时只有5分钟就启发就厉害了！
抱着学习的心态来思考：若我来做此报告，我能做到什么，不能做到什么？换位思考：往正面去思考，差距回去之后补平。我们从全国各地来到惠州，现在由惠州来到长沙，这个班不可能复制：缘份，珍惜缘份与情谊。这是一种资源：今后要加强联系，50多个电话号码在我看来就是50多张饭票。要 有心胸宽阔的大气观念，做一辈子的好同事，包含一些生活习惯也要包容。对学生要注意培养师生情谊，以后我们老了办事基本上让学生出手是不会拒绝的。因为化学我们在一起。

我的感想：由于堵车，参观学校我们是匆匆忙忙的，我是从照片中完成了这个学习笔记。从他们的校园文化看得出来，他们的领导和行政的管理更多的是有理有据的、人文化的关怀、浅显的表达，充满了时空浸润的味道。回头看看我们的管理阶层，除了开学典礼上有介绍外，其他就是不断地布置任务了。其实一个人能够坐上主任的位置，必然有他的过人之处，公告栏就提供了这样一个平台，让主任们的学识、忠告、感悟分享给学生，多好啊！而校长室同时出具张贴了本周小结和下周计划，工作井然有序，批评和发现问题有依有据，及时到位纠正，表扬也是及时宣传推广的，领导学生暑假或者出差了哪里在宣传栏报告一下，让同学们分享了解天外的天。这是很好的交流，打破了师生的界限，提升了出公差花费的附加值。照我看来，宣传栏是大有作为的地方：
剔除：
1以批评扣分为主改为以弘扬正面积极力量为主。至少不让人觉得宣传栏就是看看扣分多少的东西，既然这样的话那还有什么好看的？事实上这是违背纠正学生错误原则的，扣分并不能使学生认识到错误。
2以宣传本校师生优秀为主改为以宣传外校外面的世界为主。
弘扬：
1文字方面：让主任们、优秀教师们、优秀学生们滚动书写一句话教学楼铭。
2图片方面：展示外面的世界，别人是怎么学习的，龙门当地的学子现在都出了什么人才之类的。充分利用龙门本地的人才榜样来鼓励学生，会特别有效果，因为当年他们也是在我这个环境下成长的，这个榜样现在提倡得非常有限，真的很不利于培养龙门人热爱家乡贡献家乡的。
3在我看来，我校的教室后面的黑板是基本等于废物的。出的墙报劳民伤财，教室内宣传的主题往往又是要求与学校主题统一的，那就等于基本没有班级特色。要比就放到教室外面的宣传栏上分班出墙报栏目，同台竞技。有共性有特色，锻炼学生的创造力和表现力。有的班级做得再好也只能放在班里面发霉。现在按照小组合作学习的模式，后面的黑板也是用来给板书的，再也不能用于出墙报了！班级的团结也可以通过学校的公共区域的宣传栏竞技体现出来，不是班内竞争。

曹老师的课谢老师点评的非常精辟，精华都体现在学案里面了，转变学生的被动为主动就是看学生是预习还是复习的，学案怎么设计难点为探究点是花功夫的地方。另外，小组合作探究学生点评可以提高学生的辩证思维能力，发言的学生的表达能力。谢老师评课真的很牛。

曹老师始终带着愉悦的笑容回答我们的提问。
20120929邓继红整理于广东龙门，版权所有，有想法不容易，转载和摘抄请通知本人。