加载中…浅谈如何培养小学数学教学中的提问技巧
(2024-07-11 15:38:46)
标签：
教育 |
广西省河池市罗城县宝坛乡四堡村中心小学
韦新菊
摘要
:提问教学是小学数学课堂中较为常见的一种教学方法能提高学生的学习积极性，增强课堂的学习氛围。同时，教师还要鼓励学生敢于提问，善于提问，培养学生的思维能力。关键词:数学教学;学习兴趣;提问教学数学具有逻辑性，抽象性的特点，很容易让学生失去学习兴趣提问也是学习数学的一种方法，培养学生的提问能力不仅能够帮助学生开发智力，发展学生的思维能力，更重要的是能够让学生抓住学习的重点。通过提问有效的判断学生对于知识的掌握程度，以便进行有针对性的教学。关于如何提高学生的提问能力，我根据自己的教学经验提出以下几个观点
一、有效的提问方法
有效教学是对话式的，互动式的，在这种教学中，教师可以讲授，但不能总是只有一个声音，课堂是否出现和维持某种对话式的互动式的状态，取决于教师是否能够有效的提问。意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意回应或回答，这种意味回应或回答能让学生更积极地参与学习过在大多数课堂教学中，大量流行的话诺往往是老师一系列善意的询问:“对吗”?“听清楚了没有?”“听明白了没有?”“听懂了吗?”……仿佛学习成了一件欣赏和练习的艺术这样的提问是没有时效性，也对我们的教学不会有大的推进作用，在1996 年，有关学者总结出四项评定标准，一是明确性，学生能够明白教师的提问内容。二是学习价值，提问是服务于教学的，只有学习价值的提问才能启发学生，才能提高学生的学习积极性。三是兴趣，是指提问是否能够激发学生兴趣，是否能够引导学生乐于回应教师的问题。四是参与性，提问最主要的目的是调动学生参与学习的积极性，缺乏参与性的问题只会让数学课堂变得更加枯燥、无味。五是拓展性，即是否能够拓展学生思维发展，引导学生思考实际上小学数学教师在进行提问时，不仅需要考虑上述标准，也要考虑是否符合教学内容，总的来说，提问是一门学问，教师应当灵活运用提问手段，以此实现数学课堂的活跃性。
二、小学数学课堂如何更好的提问
1.巧妙设疑，激发学生求知欲望。在小学数学课堂上提问是教师常用的一种方法，也是一种启发式教学，教师应当充分把握教材内容，合理设计教学并在恰当的实际提出问题，它不仅能启发学生思维、活跃课堂气氛，而且激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。
2.提高提问教学的质量要面向至体学生进行提问。要平等的对待所有的学生，促进所有的学生身心健康发展，然而教学实践中很多教师为了课堂的教学能够顺利有序的进行，教师倾向于叫学习成绩好的学生回答问题。而那些学习成绩差的学生却无人问津，这种现象是普遍存在于小学各科课堂教学中的，这种情况容易造成以下的后果，学习差的学生被忽视，自尊心受到伤害与自暴自弃，学习上相对于好学生落下的越来越多，最后成为真正的差生。
3.表扬要真实而发问要适当。很多教师已经能够做到对学生以鼓励为主批评为辅的评价方式，但是这随之又产生了另外一个问题那就是教师对学生的表扬泛滥，很多教师在课堂上频繁使用“很
好，”“你真棒，”“你真勇敢”之类的评价用语，时间久了有可能使学生产生一种厌倦和逆反心理，这不仅不利于课堂教学的有序进行而且也不利于学生身心的健康发展。教师一定要发自内心的欣赏和表扬学生，真诚的鼓励，正确的评价，将会使学生产生一种学习的动力，积极培养学生的自信心，给学生在学习上的自由，学生学习的积极性会更高，学习的兴趣会更浓，学习的效果会更好4.教师要限制发问次数。教师提的每一个问题，要给学生足够的时间思考，不然学生不能有效思考不利于培养学生深刻性的思维教师还要结合问题的不同难度，给学生预备三至五秒的时间思考。课堂中过多的提问已经成为目前小学数学课堂常见的问题，很多的课堂都会有师问生答，最少也有几十个，多的时候甚至超过上百个像这样多的提问，学生肯定是没有充足的思考时间和空间。可笑的是，这些问题中真正有思考价值的也就几个，这些课堂看上去很活跃，实际上是没有多大意义的，而且过多的提问容易使我们的提问水平表层化，现在很多教师在课堂上的提问都是很简单，要么停留在知识层面，要么在理解层面，要么在应用和分析层面，学生创造性以及态度和价值观的提问，少之又少，因此不符合现代教学的最高追求。值得提倡的课堂提问应该是少而精，不问多余的问题，问的问题必须是有价值的，知识、理解、运用和分析层次的问题也要精选，同时综合评价层次的提问要适当增加。
5.合理选择提问时机结合学生的思维特点，做到循序渐进。前一个问题要是下一个问题的前提，这样才符合学生的思维特点，符合学生的认知规律的提问，为学习新知识鉴定基础，这种提问方式由浅入深层层递进，有效强的逻辑性，在教学中，教师不能任意设置问题，这样既无法激发学生的学习兴趣，也不能充分发挥出提问教学的优点。因此，小学数学教师应当合理把控数学课堂，合理选择提问时间，或是在备课时合理设计提问问题，改善教学设计，以此提高小学数学课堂的教学效率。
总之，课堂提问，对于在教学中激发学生学习的积极性和主动性是非常重要的，教师要努力培养数学教学中的课堂提问，精心设计出能促进学生思维和学习相关知识的提问，更好地发挥课堂提问的灵活性、有效性，使提问做到问得好、问得巧、问得精。提高提问的有效性，将是小学数学教师不断深入探究的学习。学生的创造力得到了很大的提高，促进学生的全面发展。
有效教学是对话式的，互动式的，在这种教学中，教师可以讲授，但不能总是只有一个声音，课堂是否出现和维持某种对话式的互动式的状态，取决于教师是否能够有效的提问。意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意回应或回答，这种意味回应或回答能让学生更积极地参与学习过在大多数课堂教学中，大量流行的话诺往往是老师一系列善意的询问:“对吗”?“听清楚了没有?”“听明白了没有?”“听懂了吗?”……仿佛学习成了一件欣赏和练习的艺术这样的提问是没有时效性，也对我们的教学不会有大的推进作用，在1996 年，有关学者总结出四项评定标准，一是明确性，学生能够明白教师的提问内容。二是学习价值，提问是服务于教学的，只有学习价值的提问才能启发学生，才能提高学生的学习积极性。三是兴趣，是指提问是否能够激发学生兴趣，是否能够引导学生乐于回应教师的问题。四是参与性，提问最主要的目的是调动学生参与学习的积极性，缺乏参与性的问题只会让数学课堂变得更加枯燥、无味。五是拓展性，即是否能够拓展学生思维发展，引导学生思考实际上小学数学教师在进行提问时，不仅需要考虑上述标准，也要考虑是否符合教学内容，总的来说，提问是一门学问，教师应当灵活运用提问手段，以此实现数学课堂的活跃性。
二、小学数学课堂如何更好的提问
1.巧妙设疑，激发学生求知欲望。在小学数学课堂上提问是教师常用的一种方法，也是一种启发式教学，教师应当充分把握教材内容，合理设计教学并在恰当的实际提出问题，它不仅能启发学生思维、活跃课堂气氛，而且激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。
2.提高提问教学的质量要面向至体学生进行提问。要平等的对待所有的学生，促进所有的学生身心健康发展，然而教学实践中很多教师为了课堂的教学能够顺利有序的进行，教师倾向于叫学习成绩好的学生回答问题。而那些学习成绩差的学生却无人问津，这种现象是普遍存在于小学各科课堂教学中的，这种情况容易造成以下的后果，学习差的学生被忽视，自尊心受到伤害与自暴自弃，学习上相对于好学生落下的越来越多，最后成为真正的差生。
3.表扬要真实而发问要适当。很多教师已经能够做到对学生以鼓励为主批评为辅的评价方式，但是这随之又产生了另外一个问题那就是教师对学生的表扬泛滥，很多教师在课堂上频繁使用“很
好，”“你真棒，”“你真勇敢”之类的评价用语，时间久了有可能使学生产生一种厌倦和逆反心理，这不仅不利于课堂教学的有序进行而且也不利于学生身心的健康发展。教师一定要发自内心的欣赏和表扬学生，真诚的鼓励，正确的评价，将会使学生产生一种学习的动力，积极培养学生的自信心，给学生在学习上的自由，学生学习的积极性会更高，学习的兴趣会更浓，学习的效果会更好4.教师要限制发问次数。教师提的每一个问题，要给学生足够的时间思考，不然学生不能有效思考不利于培养学生深刻性的思维教师还要结合问题的不同难度，给学生预备三至五秒的时间思考。课堂中过多的提问已经成为目前小学数学课堂常见的问题，很多的课堂都会有师问生答，最少也有几十个，多的时候甚至超过上百个像这样多的提问，学生肯定是没有充足的思考时间和空间。可笑的是，这些问题中真正有思考价值的也就几个，这些课堂看上去很活跃，实际上是没有多大意义的，而且过多的提问容易使我们的提问水平表层化，现在很多教师在课堂上的提问都是很简单，要么停留在知识层面，要么在理解层面，要么在应用和分析层面，学生创造性以及态度和价值观的提问，少之又少，因此不符合现代教学的最高追求。值得提倡的课堂提问应该是少而精，不问多余的问题，问的问题必须是有价值的，知识、理解、运用和分析层次的问题也要精选，同时综合评价层次的提问要适当增加。
5.合理选择提问时机结合学生的思维特点，做到循序渐进。前一个问题要是下一个问题的前提，这样才符合学生的思维特点，符合学生的认知规律的提问，为学习新知识鉴定基础，这种提问方式由浅入深层层递进，有效强的逻辑性，在教学中，教师不能任意设置问题，这样既无法激发学生的学习兴趣，也不能充分发挥出提问教学的优点。因此，小学数学教师应当合理把控数学课堂，合理选择提问时间，或是在备课时合理设计提问问题，改善教学设计，以此提高小学数学课堂的教学效率。
总之，课堂提问，对于在教学中激发学生学习的积极性和主动性是非常重要的，教师要努力培养数学教学中的课堂提问，精心设计出能促进学生思维和学习相关知识的提问，更好地发挥课堂提问的灵活性、有效性，使提问做到问得好、问得巧、问得精。提高提问的有效性，将是小学数学教师不断深入探究的学习。学生的创造力得到了很大的提高，促进学生的全面发展。
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