小学生合情推理能力培养的研究课题组第四阶段性小结

应旭洪

经过近两年的研究，所教学生在提出问题、解决问题、合情推理的能力上确实有了很大的进展。现将课题研究开展情况小结如下：

 此课题研究主要采用实践探究的方法，通过课题研究，主要提高学生的实际数学学习能力，发展推理能力服务于解决问题，夯实基础教育阶段的学功。

 研究内容涉及小学学段教学法则，运算律，公式推导，探究规律，结语及解决问题，从中提高推理能力，包括课堂教学，课外辅导，题例训练，实践活动等。

一、根据学生实际情，制定研究计划。

长期以来我们教学注重采用“形式化”的方式发展学生的论证推理能力，忽视了合情推理能力的培养。合情推理让学生以一个创造者、发明者的身份去探究知识，无疑在心理上将会产生一种极大的满足和喜悦，从而激发兴趣，促进学习的主动性．合情推理使学生熟悉了掌握知识的过程和方法，提高了观察与分析、解决问题的能力，根据实际，制定研究计划。

二、根据计划，有措施地开展研究。

1、 组织课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。利用每周二教研时间集中学习和学习了有关合情推理的理论，翻阅了相关论文和文章，搜集了网络上的大量资料和信息，为课题顺利开展提供保障。

2、以班级为单位对学生进行了问卷调查，了解了学生的思维习惯和推理能力现状，然后在课题组内进行了研讨与分析。

三、开展研究后取得的成果：

论文：

渗透 强化 提升——在活动中促进数学思想的感悟  在CN刊物《福建教育》总956期上发表  201405

     构建动态生成课堂   凸显课堂生命活力  获南平市小学数学年会壹等奖201412

吴美琴老师在2016年南平市小学数学教材解读与培训活动中，作《解决分数实际问题的问题》论坛专题发言，效果良好。20160419

培养学生合情推理能力的策略    在校内交流获好评201506

案例：《三角形的三边关系》评为南平市优秀案例叁等奖201512

      《分西瓜》案例获武夷山市优秀案例201509

     《找最小公倍数》获市壹等奖201504

    公开课：《可爱的小猫》、《折纸》、《分西瓜》、 《最小公倍数》

〈精打细算〉在市级公开课上获奖。

  指导教师：吴美琴老师指导李雯《分数再认识》获市开放周壹等奖201511  叶芙蓉老师指导吴沛英参加市“优质课堂教学比武”优秀奖、贰等奖201405、201504

  应旭洪老师指导叶芙蓉《圆柱的体积》获案例和课件综合评选壹等奖201604

             指导叶芙蓉《圆柱的体积》在市教育云片断教学贰等奖201605

通过对本课题的深入研究，学生的合情推理能力有了较大的进步和发展，代之而来的是学习新知的创造性有了明显的提升，多表现在课堂中的生成，课堂变化明显比以往更加富有活力。也提供了学生推理的机会与过程，并使学生的推理能力得到应用与进一步地发展。坚定了我们数学教师落实课改的决心。

本次参与课题研究的老师科研能力显著提高，学生能力有了明显提高，孩子之间的沟通更加得力，认真负责。优化了课堂教学，提高了课堂效率，减轻了教师负担，教师有了更多时间去搞科研，学生有了更多时间去做自己喜欢做的事情。家长对孩子的成长多了一份关注与关爱，更加理解了教育孩子不只是教师的事情，需要家庭，社会，学校三方合力共同协作。课题组成员结合研究的内容和工作实际，及时有效的整理相关论文，教学随笔，教学叙事。