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小学科学观察探究课的教学模式

(2011-03-15 07:26:41)
标签:

教育

小学科学观察探究课的教学模式

莱西市香港路小学  赵礼彬

    小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生科学素养的培养,不是教师直接教授所能达到的,需要经过学生亲自动手实践活动,积累丰富的活动经验才能逐步形成。这就意味着要科学教师要为每一个学生提供学习科学的机会和有效的指导。作为小学科学中比较普遍的课型之一——观察探究课,为学生科学素养的培养担负着重要作用。在青岛版小学科学教材中许多课属于科学观察课的范畴,如:《蚂蚁》、《它们都是鸟》、《猫和兔》等。下面就小学科学观察探究课的模式做一粗浅的介绍:

    观察探究课型基本流程:创设情境,提出问题——合作观察,研究问题——整理信息,得出结论——表达交流,深化认识——拓展探究,课外延伸。

1.创设情境,提出问题。情境引入是教学的开始,也是教学成功的关键所在。好的情境引入,可以使学生产生问题,形成探究的动力。相反,情境引入不合理,教学过程就会失去探究的色彩,学生会感到索然无味,教学也不会取得预期的效果。因此,通过特定的情境创设,提出值得探究的科学问题作为科学探究的题目,既利于激发学生的学习兴趣、激活已有的知识经验,为他们的后续学习做好铺垫,又有利于培养学生的问题意识。

    2.合作观察,研究问题。在明确了探究的问题后,让学生在讨论交流的基础上设计好合理的活动计划。师生共同完善活动计划,然后让学生按照活动计划,开展多种途径和形式的观察探究活动如观测、实验、调查、制作等,对提出的问题逐一研究。

    3.整理信息,得出结论。在观察实验等活动的基础上,通过查阅文献、观看影视资料、上互联网等途径获得更多的有价值的证据。然后对所搜集的证据进行筛选、归类、统计和列表分析等综合处理,并运用已有知识和经验对问题作出科学的解释。

    4.表达交流,深化认识。通过简单有效的形式(如口头表达、撰写小论文或调查报告、举办辩论会或展览等),准确清晰地表达自己或小组的探究结果,在交流过程中,既要善于表达自己的成果,也要善于吸收别人的成果,并在此过程中丰富自己的经验。

    5.拓展探究,课外延伸。学生探究科学的活动,往往不是一节课所能完成的,不能把上下课的铃声当作教学的起点和终点,要重视引导学生课后开展后续活动。可以根据课堂上生成的问题或是本节课没有解决完的问题,引导学生课外继续探究,从而扩大学生科学探究活动的范围,丰富学生的认识,培养学生探究能力。

   培养学生的科学意识和态度不是一朝一夕能完成的,教师要给学生创设机会,通过参与活动,日积月累,让学生亲身感受、体验并内化。学生探究活动中,和谐融洽的师生关系,积极执着的探索精神,师生间激励性评价等都是不可少的,需要教师不断探索,不断实践,真正达到有效教学的目的。

 

教学案例:

课题:16 它们都是鸟

教学目标:

1.能用各种感官对动物进行较细致的观察;会用归纳的方法总结鸟的共同特征。

2.意识到要珍爱生命;能对鸟进行长时间的观察研究。

3.认识常见的动物类型——鸟;知道鸟的共同特征。

教学重难点:能用各种感官对动物进行较细致的观察、总结鸟的共同特征。

教学准备:

学生:.各种鸟类图片、标本;课前对鸟类进行观察、记录表。

教学过程:

一、创设情景,提出问题。

1.谈话:动物医院要给小动物们检查身体,鸟科的孔雀医生那里来了4种动物,看看都有谁?(课件出示公鸡、蝙蝠、企鹅、鸵鸟图片)

教师提问:孔雀医生迷惑了,它们都是鸟吗?(学生交流)【板书】它们都是鸟吗?

师:到底什么是鸟呢?这节课我们就来研究鸟。

提问:关于鸟,你想研究哪些知识?(学生提出问题。)

    教师根据学生的问题板书:鸟有多少种?

                            鸟类的生活环境。

                            鸟的共同特征是什么?

                            怎样保护鸟?……

   (能解决的当堂解决,教师指出:本节课重点研究鸟的共同特征)

二、合作观察,研究问题

(一)讨论研究方案。

1.师:你打算怎样研究鸟的特征呢?

2.小组讨论:课前,大家搜集了有关鸟的资料,老师也给你们带来了一些鸟图片和标本。小组同学讨论一下,你们打算从哪几方面研究鸟的特征?(学生交流)。

教师提示:我们可以从鸟的外形、繁殖方式等方面来研究鸟。

(二)观察鸟的特征

教师谈话:下面小组同学从这些资料中选出3—4种鸟进行观察。

2. 学生小组观察,教师巡视指导。

三、汇报交流,达成共识

(1)教师提问:哪个小组先来交流一下你们的观察结果?

(2)学生交流。(教师随机点击出示图片或模型)

学生交流完后,提问:这些鸟有什么不同?(生答)为什么都是鸟,他们的嘴、脚却不一样呢?(学生交流)

师:看来鸟的嘴脚形状不同是为了适应不同的生活环境。

(3)总结特征

教师提问:这些鸟有什么相同特点呢?(学生交流)哪些特点是只有鸟有而其它动物没有的呢?鸟都有羽毛,这是鸟区别于其它动物的最重要的特征。【板书】身体表面有羽毛

师:小鸟从哪里来?【课件出示小鸟的孵化过程】像小鸡这样鸡妈妈先生出蛋,再从蛋里孵化出小鸡来,这种生产方式叫做“卵生”。【板书】卵生

鸟都是卵生的吗?你都见过哪些鸟蛋?

师:那鸟有哪些特征?(身体表面有羽毛,有一对翅膀,的卵生动物)

四、拓展延伸,深化认识

1.判断

师:现在你能帮助孔雀医生判断一下这些动物是不是鸟了吗?(课件出

示第一页,学生判断。)

    2. 说一说,下列哪些动物是鸟?【课件出示】

师:除了刚才我们认识的这些,你还见过哪些鸟?

四、保护鸟类

1.教师谈话:有人说鸟是人类的朋友,你认为这个说法有道理吗,为什么?

2.学生交流。

3.师:既然鸟是我们的朋友,那我们应该怎样对待鸟呢?(学生交流:保护鸟巢,不打鸟,不伤害小鸟,看到别人伤害小鸟要制止。)

师:可是,一些不法分子却滥捕滥杀野生鸟类,严重破坏了鸟类资源,为了保护鸟类,我国家还采取了一系列措施,让我们一起来看一看。

五、自我评价总结提高

1.自我评价:这节课你有哪些收获?(学生交流)

2.布置作业:课后,大家可以用画一画﹑小制作﹑图片展等自己喜欢的方式创作关于鸟的作品,来举办一个小小展示会吧!

 

附:

板书设计:                         16它们都是鸟

                          身体表面有羽毛,有一对翅膀,卵生。

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