我放下篮子，让大家安安静静坐好。点名问好后，被大家欲言又止的样子所感动到，想着“通过一年的练习，同学们的课堂常规培养得很有成效，也知道了老师不让说话时不能抢着发言“。这些孩子的进步真的只有我们特教老师自己知道，一点一滴的生活习惯、行为常规稍有起色就会让我们欣喜不已。

      看着大家是不是脑袋往后张望的样子，细问之下，才知道原来是上午第一节课班主任张老师带大家张贴了班级板报，大家正兴致勃勃地欣赏着自己的作品。

      原计划语文小天地四这节口语交际课的主题是‘成长的一年’，看到今天同学们的“兴趣点”，我连忙打开希沃手机连屏，说到“今天我们就一起来说一说、评一评我们自己的画好不好？”同时板书了课题“我喜欢的画”。

生活语文课程应着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系，注重倾听与说话和书面语言学习的结合。在生活实践中要注重拓宽生活语文学习和运用的领域，注意课程的整合，既注重现实生活的需求，又注重社会发展的需要。要关注生活语文课程丰富的人文内涵对学生的影响，重视语文的熏陶、感染作用和正确的价值取向，选择适合的课程内容。生活语文课程应具有开放性，要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，要依据培智学校学生的能力和生活环境，充分利用一切教育资源、社区资源和现代化信息资源，实现课程的生活化、社会化、多元化。

只要再努力一点点，惊喜就会出现。