在卡兹登（Cazden，1988）的经典著作《教室言谈：教与学的语言》（Classroom Discourse:The Language of Teaching and Learning)中，对课堂语言进行了结构性的分析。这本书里卡兹登运用社会心理学家布朗(Brown)的说法提醒我们：孩子们在课堂中寻求的无非是沟通，是了解及被了解。

卡兹登认为，从语言学的角度看，教室生活中有三种不同功能的语言：

（1）课程的语言，沟通主要的教学信息；

（2）控制的语言，建立与维持社会关系；

（3）个人认同的语言，表达说话者的认同态度。

二各层级的教室言谈中最为普遍的语言模式表现为IRE序列：教室启动（Initiation)—学生回应（Response)—教师评价（Evaluation）。

PS:

（1）维果斯基语言分析观点（在数学教育研究者布兰顿等人(Blanton et al,2001)所做的研究中，就是运用维果斯基的语言分析观点对课堂话语本质进行理解）

（2）目前，国内的课堂话语分析主要是在二语习得领域，研究的问题主要集中在教师的赞美语、话轮分析、课堂中的沉默语言现象、师生互动等方面。