2022.07.21今日书摘（班主任之友）

文/铠心

2021.01-02

1. “不要总是强调客观，不要总是不停抱怨，不要总是谈兵纸上，否则，将永远没有机会到达彼岸，永远没有职业幸福体验。也许现实会让我们患得患失，会让我们的心失去平衡，会把我们引向一条只关注自身利益的道路。但我要告诉在座的每一位，如果你被生活误导了，也许你会享受到名利金钱带来的一时爽，可你永远无法享受到精神的富足感！而一旦你品尝到了精神的丰盈和甜美，你会发现那些物质利益是何其浅薄和乏味。所以，让心安静下来，让自己走进学生中间，让自己成为儿童，成为‘差生’，向自己要办法，用合适的方式引领学生走向成功。当你一次次成就孩子的时候，你才会意识到这一生你不虚此行！（遭遇那种一生一次的培训 瞿春红）

2. 作为一名普通的班主任，我们没有能力遏住命运的咽喉，但我们的价值恰恰在于：我们明知困难无所不在，教育存在反复，我们可能遭遇各种误解、抱怨、委屈、不公，但我们仍能在有限的时间里专心致志地创造着属于我们的神话。（遭遇那种一生一次的培训 瞿春红）

3. 

5. 其实我想说，班主任工作繁忙是必然的，但也没有一个可以让我们等待的时间，繁忙是常态，而不是阶段性的。请大家树立起“不要等待，现在就是未来”的意识，如果在班主任培训中听到什么很棒的理念、很好的方法，请不要等待，请现在就行动起来—种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在。（培训中，你能克服这些心理障碍吗 田丽）

6. 从培训者的角度来说，我当然希望我给班主任们讲的每一堂课，他们都能学有所得，能助力他们快速成长为一名优秀的班主任，但事实上很难！他们往往是听课时激动，想起来心动，一回学校不动！为什么？因为听别人说是一回事，自己做又是一回事。很多一线班主任的思维都被常年简单机械的工作方式给禁锢了，遇到问题脑子里蹦出来的第一个念头就是：怎么办？我经常被一线班主任追问：我的学生在谈恋爱怎么办？我的学生经常迟到怎么办？我的教室里特别吵怎么办？我的班级不团结怎么办？我的学生荣誉感不强怎么办？我的学生不写作业怎么办？实在没法回，我只能说：我不是神，我也不知道怎么办。我确实不知道怎么办！你的学生读几年级？我不知道！你这个班主任是男是女？性格怎样？我也不知道！你的学生家庭状况如何？我无从得知！你的学生性格如何？习惯如何？人际关系如何等等，我都不得而知，我怎么开药方？就是知道了，就一定能开对药方吗？为什么很多一线班主任遇到问题首先想到的是“怎么办”，而不是“为什么”呢？前者是拿来主义，以为拿来就可以包治百病，图的就是轻松和立竿见影。后者是创造主义，图的是对症下药，从根子上解决问题，殚精竭虑见效还很慢，太辛苦了。思维方式不同，处理问题的模式自然不同。（学会问自己为什么才会有更大的长进 钟杰）

7. 我们每位班主任都是原创的，我们所有的学生都是原创的。学生与成人的不同在哪里？学生的生长看得见，每天都不一样。所以，班主任们应该充分地认识“我”，带着一股灵性走进班级，带着无限的能力领导班级，创设一个个能让学生书写精彩故事的活动，打造属于每位班主任自己的奇迹。（在世界最美的学校做最美的班主任 高子阳）

8. 我一直认为，作为一名班主任不要管理那个班，一定要领导那个班！因为学生不是物，而是有生命、有思想，需要高速发展的万物之灵。也就是说，真正的原创型的、高水平的班主任，都是领导者，不是管理者。领着、导着比管着、理着更能促使学生健康而全面的成长。（在世界最美的学校做最美的班主任 高子阳）

9. 很多时候，面对一个问题孩子，我们往往习惯性地说上一句：“问题孩子背后一定有个问题家庭，或者问题家长。”却忽略了，其实面对问题孩子的时候，我们更能照见自我，看见自身也同样存在着或多或少的问题。所以，在责怪孩子，责怪家长之前，先观察分析一下自己，是不是真的用对方法了，是不是真的尽力了。不断地通过孩子照见自我，纠偏自我，升级自我，虽然带痛，但或许是一种很好的专业成长方式。（通过孩子，照见自我 孙亦华）

10. 爱的意义不是塑造我们所爱之人的命运，而是帮助他们塑造自己的命运；，不是为了向他们提示道路，而是为了帮助他们找到自己的道路…（艾莉森）

11. 苏霍姆林斯基说过：“教师要理解儿童行为的实质，这是他不会把自己跟学生摆在一个水平上的重要前提。”儿童有儿童的思想，儿童有儿童的语言。理解他们，需要用心读懂他们的密码，了解他们言语行为背后的实质。所以即使是听到儿童说自己的“坏话”，也不要急于生气，而应该用儿童的心去理解他们。一旦理解了、破译了他们的“语言密码”，你可能就会被孩子融化并感动的。（儿童立场的日常与思考 郭文红）

12. 我深知教师、家长都是成年人，我们之间可以各站在自己的立场上，立足于自身对教育的认知，基于自己的人生经验，互相讨论，各执一词，各说各话，这都没有关系，我们都有足够的能力来应对相同或不同的观点。但是孩子不行，他们年纪小，很多事情还都不懂，认知体系还没有建立，对于他们来说，老师和家长都是权威，都应该服从的，然而这两方现在不是一个声音，这让核子该何去何从？同时面对两种不同的行为标准或者价值观念，那个人的行为将会陷于混乱。这就是家校保持一致的重要性，同样，家庭成员间也是如此，学校成员间也是如此，家庭、学校和社会之间如果也能如此的话，孩子的价值观的形成就不会因为认知混乱而出现波折，影响孩子的身心健康成长。然而，有时候有的家长并不能完全认同和接纳学校和老师的教育理念和行为方式，甚至不惜以牺牲自己孩子的方式也要和老师对着干，有的还悲壮地觉得自己是在做着一件了不起的事情。你要写作业他不要写的有，你不要写作业他要写的也有；你要搞活动他要学习的有，你要学习时他要休息的也有…每逢这个时候，在沟通交流仍未达到一致后，我一定会选择向家长靠拢，我向家长妥协的目的只有一个，那就是一我不想把可怜的孩子通到一个无助的绝境上去。我是一个小学老师，我不想让一个小孩子夹在两个大人之间为难，我不想把年幼的孩子逼到绝境上去。我想，无论什么时候，我们成年人都要想着给孩子留有余地。（儿童立场的日常与思考 郭文红）