做一名“特级”班主任 （黄莉萍 编）2.0版：博采众长，时时处处见真知

浙江文艺出版社  黄莉萍 编

作者：费颖、郑英、范群、徐中收、周岚、陈建仁、郑友民等众多名师

图文摘录 阿国

第一辑 “被怀疑的孩子”

   我们身边，有太多自认为“一直被父母和老师忽视和怀疑”，家长和教师却“期待并相信他能成功的孩子”。问题都出在哪了？

 

我的碎思：到底是年龄的差异还是信息的不对称？每一个孩子究竟是否值得“被信赖”？哪怕他可能是犯了错误的小孩。这个世界哪有不犯错的小孩，连不犯错的大人都没有吧，既然如此，何不在孩子们跌跌撞撞的行径过程中，再多给予一些耐心，一些信赖。因为，信赖，往往创造出美好的境界。

1. 学生的沉默可能是建设性的沉默，学生可能正在寻找适当的措辞来描述自已的感受，表达自己的想法。这时候，班主任的催促或插话都会使学生产生“老师并不重视我的感受，也不重视我本人”的想法，从而失去了解学生的良机。（女孩的泪痕——有准备谈话的走心策略  徐中收  P8）

2. 对于“问题”学生，班主任要试着走进他们的内心世界，倾听他们的心声，“捕获”他们内心最强烈的痛苦和希冀，站在他们的立场多思考，尊重、理解他们，并以他们能够接受的方式去教育他们，这样才能成为孩子的“心灵捕手”。（班主任要善做“心灵捕手”  范群 P11）

3. 任何爱心都要建立在对学生的了解基础之上，给学生想要的，不要一厢情愿地给予。（班主任要善做“心灵捕手”  范群 P14）

4. 开学初，正好有一个毕业多年的女生来我家看我，我跟她分享了这两条短信，不禁感叹道:“我也许真的应该少说一些话。成长，是需要时间的。许多道理，终归要靠自己慢慢领悟。老师讲太多，也许反而徒增学生厌倦。你看，就像这两个男孩，高中时无法逾越的关卡，在他们升入大学之后，就都消失了呢。”那女孩若有所思地听着，不置可否。（发声，是一件弥足珍贵的事 樊晓薇  P18）

5. 我觉得是一定需要的。高中时很喜欢听你说话，而现在的自己是由无数个过去的点构成的，少了其中的任何一个，现在的轨迹都会改变。如果之前没有听到你的那些话，也许他到后来还是不会明白。至今遇到的一些人、事，越发让我觉得一场相遇、一封邮件、一张明信片、一行字、一句话等都可能改变一个人的一生。也许，我现在没有完全理解你的心境，但一直觉得一在这个世界里，发声，是一件弥足珍贵的事。希望以后还能每年来和你说话。（发声，是一件弥足珍贵的事 樊晓薇  P19）

6. 善于运用积极的自我暗示。离异家庭的孩子遇事通常往坏处想，比如对自己没有信心，会说出一些让自己更加绝望的话，这就是一种消极的自我暗示。应鼓励这些孩子在接受自我的基础上，运用一些积极的自我暗示，一点点地增加自我的力量。（野百合的春天——离异家庭孩子的心理帮助策略  金奕 尹妙玲 P27）

7. 适当挑战自己，勇于突破自己的设限。由于独来独往的时间久了，离异家庭的孩子就会自己给自己加上一些限制、一些東缚，导致失去进步的机会。因此，教师要帮助孩子适当做一些自我挑战，挑战自己害怕与恐惧的事情，进而增强自信，提高自己的能力。（野百合的春天——离异家庭孩子的心理帮助策略  金奕 尹妙玲 P28）

8. 每一位学生都有一个丰富的内心世界，要想成为学生的朋友，真正走入他们的内心，班主任就需要付出爱心、运用智慧、更新理念。我们需要时时思考教育的目的是让学生成为怎样的人，从关注学生内心的需求做起。我们要善于进行教育观察，其实孩子每一种行为的背后都有根源，善于追本溯源，尊重每一个灵动而又可爱的生命，回归教育的根本，才能让每个孩子健康茁壮成长。(尹妙玲  P29)

9. 担任班主任二十多年，我一直提醒自己:德育不是“训人”，而是“育人”。德育不是冷冰冰的，而应是有温度的，有光亮的，有人情味的。所以，班主任应该努力成为温暖学生心灵的一盏灯，这盏灯亮一点，学生就能走得远一点。担任班主任二十多年，我也一直告诚自己:教育是一种陪伴，陪伴需要智慧。面对纷繁复杂的教育现场，班主任只有不断释放教育智慧，才能拨动学生心弦。当然，在教育实践中，有“理想很丰满，现实很骨感”的挫败，也有“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜，于是，留下了这样一些温暖学生释放智慧、值得不断回味的故事……（用智慧拨动孩子心弦  汪建军 P31）

10. 担任班主任二十ニ年，我一直提醒自己:德育不是“训人”，而是“育人”。德育不能仅仅念“禁”字诀、“堵”字诀，而应是心的拔动、思想的碰撞，应是有温度的，有光亮的，温暖彼此，照亮你我。我一直告诚自己:教育是一种陪伴，陪伴需要智慧。当班主任，光有大爱是不够的，爱不属于专业能力，虽然对于教育，它是必需的。面对纷繁复杂的教育现场，班主任必须不断释放教育智慧，拔动学生心弦，因为实现智慧教育需要运用教育的智慧。（用智慧拨动孩子心弦  汪建军 P35）

11. 总得有人去擦亮星星，它们看起来灰蒙蒙/总得有人去擦亮星星，因为那些八哥、海鸥和老鹰/都抱怨星星又旧又生锈，想要个新的，我们没有。所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦亮星星。（总得有人去擦亮星星  作者：(美)谢尔·希尔弗斯坦  翻译：叶硕 p36）

12. 少一分指责、多一分关怀。”每一个孩子都有一个独一无的故事，只要我们用真诚去聆听故事，用真心去读懂故事，用真情和智慧去改变故事，就能成为照亮学生成长之路的一抹阳光。（做孩子生命中的一盏明灯——走心谈话启心扉·多元智能树信心·生涯规划促发展 林芳 P37）

13. 教育是一种启迪，是一个灵魂启迪另一个灵魂。坚信无论走过多少个春夏秋冬，经历过多少次风霜雨雪，每一位像我一样的班主任都会意气风发、无怨无悔地带领学生沐浴新时期职业教育的阳光雨露，一直行走在成为“大国工匠”的大道上!用心读懂学生独一无二的故事，在他们的人生道路上给恰当的指引，把自信与成功注入学生的生命，让他们发挥潜能，实现终身、可持续、个性化发展，让教育成为学生受生命的过程，让自己成为幸福的中职班主任。我骄做，我是班主任!我更自豪，我是中职班主任! （做孩子生命中的一盏明灯——走心谈话启心扉·多元智能树信心·生涯规划促发展 林芳 P40）

 

第二辑 引向美好的导演

班级，是要让学生、老师和家长共同构建美好人际关系的“游乐场”？是上演一场场引导学生培养美好品质的“舞台剧”的“剧场”？

 

我的碎思：人生如戏，只是没有彩排的机会。既然如此，何不让每一幕都能浸润美好，种瓜得瓜也是美好。

14. 班主任工作，是一份与孩子沟通的工作，就应该走进孩子的世界。我们要倾听孩子说的话，要看到他们的变化，了解他们的需要，才能帮助他们做得更好。在徐柳亚看来，发现学生的优点是敲开他们心门的“最佳武器”。（“众筹”赞美送上家门——宁波一班主任假期里的别样家访  黄莉萍 P43）

15. 年轻班主任初上岗，总是怕出事，一听说班级里有学生违反校纪校规，往往会惊慌失措，不知如何是好。当然，不少老班主任也一样，每每遇到类似情况，也会懊恼地认为学生不听话，不省心。我也经历了这样的过程。但是在长期担任班主任的过程中，我发现如果把问题解决好，学生会从中获得成长，教育会因此收到成效。所以，我开始喜欢上了问题，而且觉得有问题产生，那是教育生活的常态。如果一段时间，班级没有发生状况，我反而会觉得不踏实，甚至要担心是不是学生对我遮掩或隐瞒了什么。（解决问题，做成三件事 邹碧艳 P48）

16. 每一个问题的来临，其实都是教育的最好契机。每一次问题得到解决，其实都是师生在共同成长。珍惜每一个问题，做成正事，是职责;做成大事，是智慧;做成故事，是生活。（解决问题，做成三件事 邹碧艳 P51）

17. 虽然古训有言:人无远虑必有近忧。但我觉得，在教上，不要让“远虑”毁了我们孩子的当下。卢梭在《爱弥儿》里曾说:“远虑!使我们不停地做我们力所不能及的事情，使我们常常向往我们永远达不到的地方，这正是我们种种痛苦的真正根源。”所以，教育不该是为了赢得未来，为了战胜他人而修建的密不透风的“斗兽场”，而应是让学生、老师和家长共同建构美好人际关系的游乐场，寓教于乐永远是教育的最高境界！（春游，应是一场预设与生成的欢宴  朱永春  P61）

18. “有病就得治!下面老师送大家一张神奇的后悔病历单，建议你们抓紧‘克隆下来，再摸清自身的毛病，用心填写“病名、病症”，并结合不良习惯的弊端，开出“后悔药方”，定好“服药期限。老师相信你们不只是聪明病号，更是最牛医生，一定能尽早改掉坏习惯，做一个更完美的自己。”（即兴玩转的惊喜——“我的创意班会课”微故事  毛小莲  P65）

 

第三辑 出其不意的灵感

报个喜，扯个闲篇，给个台阶，仅仅是报个喜，扯个闲篇，给个台阶吗？优秀班主任的世界里，有太多的出其不意，灵感突现。

 

我的碎思：我们的生活中，时时处处充盈着教育的元素，用对了就是契机，甚至是足以改变一生轨迹的奇迹，但一个对字又岂能一概而论。同样的报喜，同样的闲篇，同样的台阶，在不同的人手里，在不同的时间场合，对着不同的人使用，完全可能截然相反。教育的三十六计和七十二变，理解为上，唯爱不变。

 

19. “班主任是终身行善的职业。”“善”之于学生，即关爱每一位学生，美注学生每一点，做学生的“心上人”。几十年如一日坚持开展报喜鸟行动，悦纳不同类型的学生，唤醒每一位孩子的潜能，为每位学生量身定做成长方案:刚柔并济，做“问题”学生的魔术师;护备至，做学困生的陪伴者;锦上添花，做千里马的伯乐;量身定做，做跳级生的护花使者。（报喜鸟行动：“名人”真的成了名人  郑碎飞  P87）

20. 童年是一个非常独特的年龄阶段，有自己独特的任务。童年除了要向外延展，还要向内积累。一个人内在的力量强大了，才能很好地把控自己，未来才有可能处理好自己和世界的关系，才能在人生中获得主动权。要想达成这些教育目标，就要珍惜每一次的教育契机。与学生谈话的机会无处不在，主题教育谈话是班主任们常用的方式。可是单纯、空洞的说教，只会让学生听得直打哈欠，更会从心里抵触。做老师需要智慧。“扯闲篇”是我喜欢的一种教育方式寻找合适的契机，运用巧妙又富有感染力的语言开展教育活动可以帮助学生改正不良的学习、生活习惯等。“闲篇”扯得好我们的教育生涯会处处充满惊喜。（“扯闲篇”的魅力——也谈班主任的语言技巧 周红  P88）

21. 班主任要做“好玩的育”，使德育产生持久的吸引力，还需要结合孩子们的好奇、好胜、好表现的心理需求，通过有趣、时尚、富有挑战性的活动，激发他们主动参与的热情。最在意的是给予学生公平、公正的环境。会默默地美注那些容易被忽略的孩子，小心翼翼地护其幼小的心灵，当诚的守护者和引导者。从学生们的成长中，我获得了巨大的满足感。因为我深信，只要向孩子开心灵的大门，孩子的心门也会敞开；只要给予孩子信任和温暖，不仅会获得同样的回报，还会收获更多的激情和梦想……（“扯闲篇”的魅力——也谈班主任的语言技巧 周红  P93）

22. 我觉得作为教师，特别是班主任，最根本的职责在于引导孩子遇见更好的自己。孩子在成长过程中，因为身心发展的不平衡，总会遭遇各种各样的问题，所以，他需要一个引路人或者引领者。教师就是孩子成长的引路人，不仅要给予精神上的关怀，更要教会他们面对问题、解决问题的方法。对于犯错的学生要给予宽容、激励和帮助，要做学生生命中的“贵人”。如果一个孩子遇到的班主任是冷漠的，对他成长中遇到的麻烦或问题都是不理不睬的，我觉得这是一名不合格的班主任。（教育，要寻找合适的台阶 曾容容  P98）

23. 第一，直接表明态度，严肃批评，让学生接纳老师的想法，并按照老师的旨意办。只是这样的教育，虽快捷方便，但学生往往只是“臣服”，未必“心悦”。经常听老师和家长抱怨，教育低效甚至是无效的，那是因为很多道理都是由我们直接告诉他们的，而非孩子主动建构的。这种快速打包催熟法在一定的阶段内，也许是可行的，但绝不是长久之计。第二，隐藏观点，创设情境，让学生在经历中成长。这样的教育，或许更费时费事，还要等待最佳的时机，但学生获得的认识源于真实的体验，不仅“心悦”，而且“诚服”。当然，情境的创设，需要有生活、教育的智慧，不能只是纯然的生活再现，而应是生活的提炼和迁移。（让教育多一份出其不意 杨春林  P101）

24. 当班主任，是非常辛苦的事情。不过，如果摸着门道，体会了其中的味道，当班主任其实是非常幸福的。班主任能推动学生走向未来，有些时候，甚至能影响和改变一个家庭。要当好班主任，在我看来，最重要的是，要深切体会到工作的意义并为此付出，对教育管理和学生的发展进行顶层设计，接受学生要犯错误的现实，能够接纳不同特征的学生。
若能如此，班主任的春天也就不远了。（让教育多一份出其不意 杨春林  P102）

25. 我的课堂是辽阔的。在周围充满坚硬的焦虑中，我坚持做一个幸福的人。我引领学生创新班名、设计班徽、创办班报、种植班树、开设班级节日，让德育回归生活。从“蜗牛部落”到“苍狼部落”，班名和班徽就像“图腾一样，成了学生心中温暖的太阳!独具特色的班级文化，把孩子们汇聚到健康有意义的事物周围，帮助他们找到心中高尚伟大的事物，从而唤醒沉睡或迷的心灵;用兴趣爱好培育深藏于孩子们内心的善良种子，为他们燃起一堆堆希望的篝火，从而解决“精神需求的饥渴”，使他们拥有向阳生长的动力。（我和学生谈“情”说“爱”  潜海龙  P108）

 

第四辑 一场智慧的浪漫

班主任工作，最高境界是爱，最“低”层次也是爱？师生一场，就像一场爱的相遇，想爱得热烈绵长，影响深远，要浪漫，更要智慧的浪漫！

 

我的碎思：如果说十年修得同船渡，那师生的相遇，最起码也得有好多好多个十年的修炼，每天的斗智斗勇中，只有很少的时候像是一场恋爱，更多的时候像是感冒，只是，在杀菌的过程中，我们都获取了彼此的相得益彰。

 

26. 虽然我只是一个小小的偏远乡村的青年教师，没有丰富的教学经验，也没有优秀的课堂教学技能，出去培训学习的时候，听非常优秀的老师上课真的是享受，感觉城里的孩子就像小鱼一样，能在老师的引导下，自由自在地在知识的海洋里徜徉，掌握本领!心里也好生美慕，以后的以后，我能不能炼成这样优秀的老师的功力呢?如果可以，那我真替我们班里的孩子感到高兴。因为我知道，我有多大的进步空间，我所教育的孩子就能増加多大的潜能!在从事教育这一行的路上，研究孩子，你有时会觉得很奇怪，有时会觉得很好玩，有时也会很有成就感。（一封高山上的“情书”  雷丹燕  P124）

27. “仪式是什么?”“它就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。”生活庸常、细碎，需要手动加一点情怀的力量，这种情怀需要一点外部加持，这种加持就是仪式。史铁生说，怀一颗虔敬的心，有意识地让某一时刻与其他时刻不同，这便是仪式感。（用仪式感擦亮一些重要时刻 郑英  P127）

28. 隆重的仪式，在每个参与者的内心产生了激荡的力量，这力量会久久回旋。那一刻因为有“我”的在场而变得格外有意义。英国社会学家邓肯?米切尔说:“仪式的意义在于通过隐喻或转喻来陈述心灵体验。”当然，仪式并非形式，仪式与形式的区别在于心的态度如果一系列过程不能使内心产生庄严感，必将缺乏内在力量而沦为形式。仪式感，其实是对自己、对生活的深爱，它可以让一些无彩的日子光华熠熠。教育中若没有仪式感，学生的校园回忆哪来的着落点?用仪式感擦亮一些重要时刻，这些时刻在岁月深处忆起，依然会闪着微光，带给自己久久的温暖。（用仪式感擦亮一些重要时刻 郑英  P132）

29.  教育的过程就是与孩子们一起发现美、欣赏美、创造美的过程，最后各自成为一个立体的、丰富的、完整的人，成为最好版本的自己。真正的教育者，是施教的同时完成自我教育的人。最美的教育，过于师生相互启迪，彼此成全，各得成长。（用仪式感擦亮一些重要时刻 郑英  P133）

30. 犯错误是要被惩罚的，这是社会法则。我们当下的教育似乎只剩下赏识与宽容，而一味的宽容最终走向了纵容。个人认为，这种懒惰甚至不负责任的教育，最终毁掉的是我们的孩子。学生们终将走上社会，他们面对的是老板而不是学生时代无限宽容的老师。当然，惩罚是一门艺术，不能简单粗暴地体罚。（雨中的陪伴 郑小侠）

 

第五辑 其实一点不特殊

我们会说，每一位学生都是特殊的。确实得承认，有那么一些学生，需要用“特殊材料”锻炼的教师给予特别智慧的特殊关爱！这些学生，其实又那么的一点都不特殊。

 

我的碎思：每一个孩子都是一本书，一个问题孩子尤其是一本好书。曾听某位知名班主任讲过这样一句话：总有一个孩子是上天派来折腾你的，但如果你成功地经历了他的折腾，你和他都将得到精神和物质双重的洗礼。所以，不抛弃，不放弃的教育理念，又何止只是对于孩子单方面在生效呢？

 

31. 学校教育只有和家庭教育紧密配合，才能取得最好的教育效果。我积极主动地与每位学生家长保持密切的联系和沟通，这也让我进一步认识到了自己工作任重而道远。我会提醒自記把学到的教育教学理论运用到教学和学生管理实践中，更重要的是班级事务我基本都会与学生家长分享与讨论，努力达到家校教育理念一致，并取得家长们的信任。家校只有拥有共同的信念，才能更好地陪伴学生成长，让学生遇见那个更好的自己。当一位学生家长对我说“我能感觉到你对孩子们的关照和帮助”时，我很开心“后爸”也会有春天!实际上，我已经逐渐感受到了学生们对我的信赖。因为我和他们一样，心都很纯净。（“菜鸟”怎样当“后爸”  董伟光  P142）

32. 从童年经历和近三十年的班主任工作中，我发现大部分人都有成功的潜力，却没有成功的信心和胆量。于是，我这一生就只做一件事，先唤醒自己心中沉睡的巨人，挖掘自身的潜力，然后，再去喚醒学生心中的那个巨人我会“时时刻刻”告诉学生们:人生路上即使是在黑夜中，也别忘了给自己一缕光——一缕望的光，一缕自信的光，一缕面对生活微笑的光…这一缕缕的光，温暖心灵，浇灌青春，看似微弱，但照亮的却是整个人生!（留守儿童“微信家长会”的妙用  陈建仁  P150）

33. 学生的成长与发展，具有阶段性的特征，有其内在的成长规律。班主任要尊重教育规律和学生身心发展规律，做科学而专业的德育，这样才能为学生点亮理想的灯，照亮前行的路。（开学了，又有多少男孩会被误解  俞尤棠  P156）

34. 每位学生都是有尊严的生命个体，关键是如何令他们重拾荣誉感和自信心。“只要肯努力，整个世界都会为你让路。”这是她经常激励学生的话语。她总是精心组织一次次比赛让学生获得成功的体验，激励他们树立“凡事勇争第一”的信念。（她，缘何成了国家楷模—— 全国教书育人楷模、舟山教师张骞芬印象  黄莉萍  P166）

35. 水至清则无鱼:学生在成长道路上，不可能不走弯路，很多时候，学生需要包容与信任，而不是苛责与放弃。只有懂得包容，教师才能真正走进学生的内心世界，和他们进行心灵的对话，共同成长，共同提高。（小妙招 大智慧  徐玲云 P178）

 

 

第六辑 举足轻重的思辨

在班级里，班主任的地位，举足轻重。“保持一种反思、学习的状态，是我三十年班主任工作最大的收获。”两年后即将退休的周红老师说。这个篇章，聚集的就是一群在思辨中前行的优秀班主任。

 

我的碎思：三十年太久，我都无法确认自己能否坚持到那么久的班主任龄。但既然举足轻重，自然也不该轻言放弃，多向前辈们讨教经验，同时不忘向激情澎湃的后浪学学创新，思辨，确实是一个非常出彩的好词。

 

36. 我们通常都认为强调服从会让人感觉到自我的卑微，让人觉得没劲。但是宏观来看，如果学生缺乏这种服从性格的养成，也有可能妨碍其形成宽阔的胸怀，从而难以成为个有强大自制力的人。（班长请你吃菜饼——论教师规则意识和学生空间自主性  宋卫庆  P186）

37. 当孩子犯错，社会、学校、家庭都没能引导其承担相应的责任时，一次道歉和一顿苦口婆心的劝导根本不足以帮助其认识到自身的问题，更不可能彻底改掉缺点。除了说“对不起”，我们应该让学生以实际行动弥补自己的过错，且这将功补过的行动不是一时的，需要一定时间的坚持。（别在“对不起”中轻易动摇 李芹  P190）

38. 犯错并不可怕，可怕的是每次都试图用一句“对不起”逃避自己应该承担的责任。让学生为自己的错误负责吧，唯有在高成本的将功补过中，才能让他们意识到错误的严重性，从而减少或避免类似错误的再现。（别在“对不起”中轻易动摇 李芹  P191）

39. “其实，听不听话，只是一种选择。我不觉得听话的就一定是个好学生。你们可以听话，但是不可以盲从;你们也可以不听话，但表达抗议时，还应讲清楚‘不’的理由。（不听话也是一种选择 费颖  P196）

40. 教育的意义在于，不仅仅当事人受到启发，而且它还有辐射力量。（不听话也是一种选择 费颖  P197）

41. 一直在思考:学生为什么要听老师的话?因为我是老师，我是班主任?这是专制。因为我说的是对的?我相信老师说的在理论上是正确的，但是，这些放之四海而皆准的道理能进入学生的心里，成为学生的价值判断吗?很多时候，这是霸权。因为我为学生好?那么好的标准是什么?是把每个孩子塑造成教师需要的样子，还是耐心读懂一个成长中不时犯错的孩子?前者是自恋。想起两个故事:铁杵成针，薛谭学讴。磨针的老婆婆用行动让李白恍然大悟，秦青用自己的歌声让学生迷途知返。所以，学生不听话，或许是我们的说教太多，或许是我们的自我修养不够。教育在很多时候无关对错，关乎合不合适;不是说教，而是感染。以听不听话来衡量学生，正是师生之间频发冲突的根源。（不听话也是一种选择 费颖  P198）

42. 教师之爱，不是为了达到某种教育目的而做出来的一种姿态，它应是一种氛围、一种思想、一种情怀，它自然而然地贯穿于教育的每一个环节，潜移默化地浸润每一个孩子心灵。带着这份认识，我在教育的路上重新出发。（勿以爱的名义去伤害 费红亚  P205）

43. 我们常常为了它的高产而殚精竭虑。但我一直深信帕克·帕尔默的一句话，教育所有的奥秘归于一点:教师与学生是否真正实现“爱的相遇”。从最初的自我介绍到班规的共同制定，
从集体舆论的形成到班级文化的建设，从知识的传授到成长的陪伴……无一不是爱的相遇。当“人之儿女”成为了“己之儿女”，我们追求的教育效果也便成了水到渠成的结果。（勿以爱的名义去伤害 费红亚  P208）

44. 很多时候，我们老师都把自己当成医生，总是想药到病除，或者以为自己就得是英雄，走进教室就要惩恶扬善。但是我想，我们有时候也要学会做陪伴者和见证者，借用时下流行的一句话，“陪伴是最长情的告白”。（做“眼里容得下沙子”的老师 熊传宝 P212）

45. 接到学校的任务之后，做任何有关学生的决定之前，班主任应多问自己几个为什么，如此才能在传达信息的同时，把学校和其他教师的用意说清楚。这同时也是对班主任工作的促进，如果班主任连自己都说服不了，又怎么去说服学生呢?（做“讲道理”的班主任 熊传宝 P216）

 

第七辑 合伙人的意义

在我们哀叹家长为“猪队友”时，是否会想一想，教育合伙人，存在的真正意义是什么？他们说，是团结一切力量，呵护着，引导着，进而放手让孩子们学会自己前行。

 

我的碎思：虽然也曾写过类似“5+2=0”的牢骚文，但我现在依然喜欢将我的班级家长称之为教育合伙人，因为我们彼此教育对象相同，教育目标一致，不是像东风压了西风还是西风压了东风的二选一问题，只要在教育理念上不是背道而驰，凡事都是可以沟通协商和兼容并包的，在爱和自由的支撑下默默引导，默默支持，继而放手，风雨何惧？

 

46. 班主任工作是一个有担当有责任的工作。每个孩子背后都是一个家庭，老师的工作要对得起孩子，对得起他们的家庭。当一个班主任不难，难的是做一个处处用心，事事留心，能时时站在孩子角度思考的班主任。（带着家委会去家访  张媛 P225）

47. 我们职业学校老师最大的幸福是什么?是有多少学生考上名牌大学，还是学生的考试成绩比别人高出一大截?不，这都不是。当一个不爱学的孩子把低下的头抬起来开始认真听课，当一个似乎无可救药的孩子在自己的努力下脱胎换骨，当不少孩子改正了不良习惯慢慢变得优秀，我们职业学校老师会感到莫大的幸福。我只想要一滴水，孩子们却给了我整片海洋。这种爱与爱的交融，让我感觉做职业学校老师，和我的学生一起成长，是我能想到的最幸福的事情。（聆听成长的声音 王姬 P229）

48. 如果说教育学是迷恋他人成长的学问，那么班主任则是迷恋每个孩子成长的那个人。利用情境，创设情境，通过系列的班级活动，引导孩子们学会做人，学会做事。做人时，问心无愧，尽自己最大的努力让自己和周围的人愉悦;做事时，专注投入，尽自己最大的努力达到能力范围内的最好。激发孩子们内心的一股力量——“向上的力量”，并希望这“向上的力量”是孩子们奋斗向前时的源泉，随波逐流时的警钟，失败沮丧时的推力。（暑假家访的妙处与妙招  贾如松 P235）

 

第八辑 放手，因为无法替代

敢于放手，懂得放手，需要教育的智慧和大情怀。即使一路上，孩子们有着这样那样的磕磕绊绊、状况百出。他们会说：“试试看，说不定可以”；会说，“谁也无法替代孩子的成长，我们需要做的是唤醒孩子心中的那个巨人”。

 

我的碎思：三不相信四四看。诚如杀死一只知更鸟中所说：除非你穿上一个人的鞋子，像他那样走来走去，否则你永远无法真正了解一个人。我们都在努力了解孩子，但我们无法做到百分百了解，在时间的长河中，我们不过是孩子在生命这个阶段的同行者，说好听点叫做领路人，至于能否成为他的贵人，一看缘分，还得有点运气。既然无法替代，还是得有条件地放手，抑或说，唤醒。

 

49. 很多时候，“试试看”意味着创新，意味着突破。作为教育工作者的我们，除了要给学生做行为规范上的引领，更重要的是引领学生树立正确意识，给他们架设创新平台。（试试看，说不定可以  周岚 P258）

50. 学生的任何表现，只是成长的阶段性表现，成长没有好坏之分，不过快慢而已。因此，我们的教育需要“多一些耐心，多一些智慧，多一些仁爱，多一些艺术”，构建一个和谐、温馨的教育环境，走进每一位学生的心灵，用爱心去唤醒爱心，引领学生快乐成长。努力让每一位学生拥有幸福，感受幸运，获得润泽生命的成长，把那个“偶然”变成一种“幸运”，让每一位学生成为幸运儿。（学生，会自己成长 林志超  P264）

51. 允许犯错，共同解决，撰写“十万个怎么办”。犯错是孩子成长过程中必不可少的。如何通过与孩子平等对话，妥当有效地处理才是我们班主任需要思考的。“把握学生犯错之时，正是促进他成长之机。”人往往在“出事”的时候最愿意改变或最容易接受别人的影响。
我班有一项一直采用的措施，效果出奇地好，就是当一名学生犯错的时候，当天的负责人就会布置给他一项特殊的作业，让他撰写文章，就当天发生的事谈想法，并思考“我该怎么办”。第二天上讲台给大家朗读他撰写的文章，接受全班同学的审核、建议，回去再根据同学的建议重新修改，直到全班同学满意为止。文章最后在班级专栏上展示。这样既可以让犯错的孩子进行彻底反思，也可让其他同学借鉴，还能作为全班同学处理问题的教材，一箭三雕。（做一根点亮光明的火柴 陈建仁  P275）