2018.03.08-11之今日书摘（优秀教师悄悄在做的那些事儿  任勇）

文/铠心

1. 写这样一本书,是受《成功人士不说,却默默在做的30件事》一书的启发,该书说:“成功的人,只比你多做了一点点。”其实,优秀教师也一样,他们的成功或许也只是缘于比别人“多做了一点点”。（前言）

多做一点点，哪怕只是眼下毫不起眼的一点点，百分之一甚至千分之一都行，坚持一年，坚持十年，再回头看看，奇迹就在其中。

2. 的确,优秀教师在成长、成才、成功的过程中有许多做法,诸如师德师爱等,已为大家所熟知,但还有一些他们不说却也在悄悄做的事。这些不说的事,往往是促使其成为优秀的真谛。 （前言）

有些优秀教师擅长做，有些优秀教师擅长写，还有些优秀教师擅长说， 而通常那些说的会比写的更容易被人知道优秀，会写的又比会做的容易被人知道优秀，而真正优秀的老师，其实都是在做的基础上再去擅长写或者说的。

3. “优于别人,并不高贵。真正的高贵应该是优于过去的自己。”看完此书立即行动,选优秀教师所做的一两件事去做,你就能“优于过去的自己”,最终会和他们一样优秀。（前言）

每天进步一点点，可别小看一点点，要知道，从呱呱坠地到第一次开口叫妈，绝大多数的人经历了非常漫长的学习等待。

4. 备课要博采众长。教新课,教师的知识一定要比这一课多几倍,只有这样,才能信手拈来,皆成妙趣。如果教师的知识与这一课一样多,或者少于这课书,就不能左右逢源、畅所欲言了。因此,教师备课应当像蜜蜂那样,广采百花,然后酿蜜;应当像大海那样,汇纳众流,成其渊博。讲课要酌取精要。准备了这么多内容,不能一下子都塞给学生,应当披沙拣金,备多用寡,力求把握特点,突出重点,突破难点,克服弱点,攻其一点,最后让学生获得真知。（每天备课多一点）

自我评价是博采做得还不错，但是酌取进行得还不够，备得太多太杂，反而不能很好让学生输入输出。

5. 选择了教师这个职业,你就需要终身备课。终身备课,是最高层次的备课。今天看到一个题目,也许就是明年某节课的精彩例子;今天读到一个生动的故事,也许就是后年某节课巧妙的导言;今天对某个问题的深入研究,也许就是未来某节授课内容的延伸…所有这些我们都应当及时地记录在相应的备课本里或电脑文件夹里,以备来日之需。不是今天在备明天的课,而是终身在备“明天”的课。（终生备好每节课）

明日复明日，明日自然还有明日的课，但明日的学生已经不是今日的学生，明日的我自己也不是今日的我自己，常备常新，方能不被淘汰。

6. 你若书读得不多,建议你用一则通俗的“童谣”来“展望”:“从前有座山山里有座庙,庙里有个老和尚给小和尚讲故事。讲的是,从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚给小和尚讲故事。讲的是……”你若博览群书,且善于联系,建议你引用公元前九世纪《荷马史诗》中的一段来展望分形的发展:“她出生时十分弱小,但每个时辰都在长大。她在大地上蔓延,震撼着周围的世界。”你看,你平时读书,也是在备课啊,在备未来的课。（终生备好每节课）

别做终生滚石头上山的西西弗斯，纵然每年都带同样的教材，春夏秋冬人情冷暖还是有课需要准备的。

7. 集体备课是中学教研组的一项常规活动,有利于提高教师群体素质和课堂教学水平。一个具有先进教育理念的备课组,其备课活动不流于形式,不敷衍了事,不搞“花架子”,全体组员积极配合,在充分进行自主研修的基础上,再充分进行集体“合作、探究、创新”,让各自的预设在经验分享中达成新的预设,各自的“生成”在信息传播中启迪智慧。这种“同备一节课,同上一节课,同评一节课,同研一节课”的方式,是最直接、最有效的校本教研活动,对促进教师专业发展最为可行。（重视集体备课）

师指一条路，烛照万里程。听师一席话，胜教十年书。从某种意义上说，集体备课是年轻教师成长的摇篮。（同上）

既是集思广益，也是博采众长，更为重要的是，相互学习相互制约，相得益彰。

8. 经常出差的人，一般都会有提前一定的时间去候车、侯船、候机的习惯。之所以这样，是因为担心因耽误几分钟而误了行程。同样，优秀的教师，也多具有这种等候的意识和行为。（提前几分钟进教室）

马兰德在《教室里的雕塑家》中层这样描述教师的候课：在上课铃响之前，教师便出现在教室门口，亲切地看着学生鱼贯而入，就像将军在他的阵地上检阅士兵。（同上）

9. 通常在一天的工作中,教师的表情很魔幻—上课时和蔼,批评学生时痛心疾首,见了领导笑容可。听说上面来检查,马上告诫学生注意事项,检查完了,又大陈“诚信”二字的重要性。一边大数应试痼疾,又一边告诉学生“天道酬勤”,就要加班加点。（不带着情绪去教室）

不带情绪去教室，不是所谓的佛性教师，而是在进入教室之前把自己的情绪控制好了，反观之，现在很多时候都要劝自己不带情绪出教室，据说可以对自己好一点，其实也是一个道理，两种角度，也是魔幻。

10. 《美国优秀教师行为准则》中的第1条可能会让你感到惊讶:记住学生的姓名。人们常说,被人记住是一种幸福。也有人这样说:“世界上最美妙的声音,是听到自己的名字从别人口中说出来。让我们的学生感到幸福,多好!让我们的学生听到美妙的声音,多好!记住学生的名字,并不是一件很难的事。只要用心,就能记住。一个能记住学生名字的老师,学生也一定会永远记住他。当夜深人静的时候,教师不妨在大脑里想一想,数一数,看看自己到底能够记住多少位学生的姓名、相貌、特长、爱好…（记住学生的姓名）

我自己就是那个记不住学生的姓名的班主任，但貌似不是所有的学生名字都记不住，自己带班的班级似乎两天就能全部记清楚，另外的班级或许在两个月之后依然会有混淆名字，说到底，不是能力问题，而是意识问题，而这其中的区别，除了师生情感，我想也会涉及学科成绩，当然，也并不绝对，我目前带的两个班级就是自家的成绩更弱。

11. 较好优秀学生容易，教好特殊学生难。惟其难，才显得更加珍贵。一位教育专家这样说:“爱一个好学生并不难,因为他本身就讨人喜爱。爱一个问题学生才是对我们的重大考验,而这正是教师的天职。”苏霍姆林斯基说:“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。”一个学生一个世界,教师要走进每个学生不同的“世界”,对他们加以指导和帮助,给以悦纳和肯定,予以激励和引领。教师眼中要有每一个不同的学生,其基础是“尊重每一个学生”。加拿大优秀教师的评价标准里,就明确点出教师给予学生尊重的重要性:教师给予学生尊重,方能赢得学生尊重。优秀教师懂得如何尊重学生,并将这种尊重融入教学的方方面面。（尊重每一个学生）

走进一个世界并不容易，可怜之人必有可恨之处，而其可恨之处何在，又何去何从，困扰着每一个想要教好他们的老师。

12. 综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的一个生长点。综合实践活动(包括研究性学习、劳动与技术教育、社区服务、社会实践)被列为必修课程。其课程目标是:培养学生独立的、持续探究的兴趣,使学生获得丰富的参与研究、社会实践与社区服务的体验;进一步提高学生发现问题、提出问题和分析问题的能力;使学生掌握基本的实践与服务技能;培养学生分享、尊重与合作的精神;使学生养成实事求是的科学态度;培养学生的服务意识与奉献精神、社会责任心与使命感。说得太好了!我真希望我们的综合实践活动能达到预期的目标。现实的情况是这样吗?不完全是。至少有一定数量的涉及实践的研究性学习课题,学生缺少实践环节,许多“实践”是虚拟的,是网上搜索来的。我们提倡真正意义上的“网络环境下的研究性学习”,反对具有实践内容而缺少实践环节的研究性学习课题。（扬长避短用多媒体）

为什么项目制学习被称之为效率学习，一方面固然是成效显而易见，师生学习实践皆有进度可供查询，另一方面，在做中学，本身就是紧密围绕生活教育目标的，并且终将会对我们的生活发生作用。

13. 预设与生成的关系:预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。没有精心的预设,就没有精彩的生成。预设使课堂教学有章可循,生成使课堂充满活力,精彩纷呈。预设体现了对文本的尊重,生成体现了对人本的尊重。预设是教师的有备而来,顺势而导;生成是学生灵感的突现,智慧火花的进发。生成是对预设的丰富、拓展、延伸、超越,没有高质量的预设,就不可能有精彩的生成。如果把预设看作“根”,那么生成就是“叶十”,只有依靠“根”的博大精深才会有“叶”的浓密茂盛。如果把生成比作朝霞,那么预设就是旭日,朝霞只有依靠旭日方能绽放光芒!（非预设生成）

有预设有生成，其实，没有预设一样会有生成，不过可能会是超出教师掌控的生成，并不是说超出教师掌控的生成就一定不好，但是，就目前的班级制课堂而言，如果这类意外生成多了的话，对教学进度和教学目标的达成所造成的各种影响，是可想而知的。教师多一份精心预设，课堂就会多一份动态生成，学生就会多一种发展机会。

14. 《学记》有云:“故安其学而亲其师,乐其友而信其道。”这就是我们常说的“其师,信其道”。“亲”是亲近、喜爱的意思,只有亲近、喜爱老师,才能对老师所讲的道理,所传授的知识深信不疑。特级教师孙建锋说:“教师的亲和力本质上是一种爱的情感,只有发自肺腑地热爱学生,才能真正地亲近学生、关心学生,也才能激发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子,当作自己的亲密朋友,才能容忍学生的缺点,尊重他们的话语权,才能控制自己的情绪,做到以理服人,以情动人。”美国“全美教师团队”年度评选标准里有这样一条:“优秀教师要有让学生喜欢上你的本领。做学生喜欢的教师,做受学生欢迎的教师,让学生乐于亲近你,喜欢你。倘若学生抗拒你,你又怎么可能成为优秀教师呢?”（保持亲和力）

亲而有度，严中有爱，是为明师。

15. 师生共情,就是教师能设身处地体验学生的处境,对学生的情绪情感具备感受力和理解力。在与学生交流时,能进入学生的精神世界,感受到学生的内心世界,能将心比心地对待学生,体验学生的感受,并对学生的感情作出恰当的反应师生共情,可以使学生感到自己被接纳、被理解和被尊重,从而使其产生一种愉悦感和满足感,有助于师生之间进一步加深理解和沟通;可以促进学生的自我表现,自我探索;可以使师生更准确地察觉和理解彼此的思想和感情。师生共情,一定能使师生关系融合;师生共情,一定能使师生情感产生共鸣;师生共情,一定能营造出利于学生健康成长的氛围。师与生,有太多的地方可以“共情”,让我们用心去发掘,让我们的教育工作变得更加充实面富有诗意。（与学生共情）

缘分并非一定都是迷信，很多时候，师生之间彼此共情多了，所谓的缘分的信赖也就自然而然生成了。

16. 优秀教师是这样做的：用学生的心灵去感受，用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验，用学生的兴趣去爱好。如此，才能带来学生所期盼的接近教育真谛的教育。（经常换位思考）

己所不欲勿施于人，青蛙在蹦跶的时候应该不会忘记，自己也曾经是蝌蚪。

17. 有人从减负的角度分析,提出上课不拖堂也应属于减轻学生负担之列;也有人认为,教师拖堂,就是时间观念不强,就是某种程度上的不负责任:还有人说,拖堂是一种体罚,而“体罚是教育的小无能”。这些活,不知说重了没有？如此看来,对于教师而言,不管你有多少理由,有多么善意的想法,都不要抢占学生课间的时间。当下课铃声响起时,教师把该说的一两句话说完,然后说下课，那才是真正的潇洒！（尽量不拖堂）

幸好我够潇洒，但是也有潇洒不起来的时候！

18. 优秀教师应是个阅读者。苏霍姆林斯基在谈到读书时这样说:“读书不是为应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味地死抠教科书,那就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里使学生教科书里包含的那点科学基础知识,对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当只是沧海一粟。教师的职业特点决定了教师应是个阅读者,教师只有通过读书,不断地进行“充电”,才能使自己的职业生涯有源源不断的“活水”,使知识渊博深广。生命不息,读书不止”,阅读是一种生活习惯,也是优秀教师成长的基本经验。（阅读•悦读•深读）

过不应付的人生，上不应付的课，才会有不应付的教育明天。

19. 一个教师应该“一点上知道一切,一切上知道一点”,这前半句说的是“专”,后半句说的就是“博”。优秀教师的智能结构必须是专与博的有效结合专,专在其专业知识和理论水准方面;博,博在其人文知识和科学知识的通识面上。就知识而言,我认为教师的知识结构应是“土”字型的,像一棵树。从下往上分别是扎实的基础知识和深厚的教育科学知识(树根),精深的学科专业知识（树干），广博的相关学科知识（树杈），不断获取的新知识（树梢）。（博约兼顾）

易博而难约，由俭入奢一个道理。

20. 教育是一个非常复杂的过程,影响教育的因素也是多方面的。一个有益的细节,可能促进学生进步,甚至激励学生一生奋进使教育效果大打折扣。我们的教育直接面对生命,面对学生生理的、心理的、社会的、物质的精神的、行为的、认知的、价值的、信仰的各个方面。因此,在教育过程中就要充分利用细节,挖掘学生的情感潜能,提升教育效果。学生的一句话,一个表情,一个手势,一次低头,甚至是一件饰品,都可能成为让教师充分利用的教育细节;教师在作业上的一次批语、在课堂上的一次表扬、在球场上的一个赞美、在电话里的一次关心,都可能成为导致教育成功的细节。（关注细节）

习惯决定未来，细节决定成败。多在学生的习惯细节上扣，给学生一个更为宽广的未来。

21. 教师要有服务技能。教育服务不同于商业服务和企业服务,教务是一种复杂的服务活动,对服务者的专业要求很高。教师提供的教有务既要全面,又要因材施教:既要不吝赞美,又要适度批评:既要减轻负担,又要提高质量。这就要求教师不断提高自己的服务技能,只有具备了良好的服务技能,才能贏得学生的信任,取得良好的教育效果。（为学生服务）

原来教育也是服务型岗位，不过想想也是，连爸爸妈妈都只能算是服务者，所以社会的岗位分工其实还是比较均衡的。

22. 一些优秀教师具有为家长服务的意识,他们认为服务是教育行业的基本要育本身就是一种服务,这种服务,不仅包括“为学生服务”,也包括“为家长服务。教师为家长服务,会对教师的教育教学工作产生意想不到的效果师要善于和家长沟通、为家长服务,让家长成为助手而不是对手。家长自各行各业,因为子女教育走到一起,只要沟通得好、服务到位,家长就会进发出无限的潜能和力量,与教师一起共育新人。（为家长服务）

为家长服务，并不是一味地迁就和纵容，更在于共同肩负起彼此的责任。

23. 有一项人格调查表明，50.7%的学生认为自己在班里不是重要的人，而认为自己在班里是非常重要的人只有6.7%。（大胆授权）

多些岗位和任务承担，不是为了教师的偷懒和懈怠，相反，越多岗位和任务其实正代表教师要谋划和设计越多，承担越多责任，至少在开启的第一步是这样。

24. 禅师说:装满水的杯子,是倒不进新东西的。当我们有了一些成就时,很容易自满止步不前,那样就永远也不会提升只有放低自己的心态,否认自我,用腾空的心去学习,才能使自已不断地进步才能使自己持续地发展。否认自我,是要有很大的决心的。否认自我,就是一个不断二“归”的过程香认自我,就是再次选择新的探索之路:否认自我,就不能封闭自我,水以学习的心态敞开自我,接受新的思想和观点。（善于归零）

归零不是否定自我的一切，只是给自己一个新的起点动力。

25. 走向卓越,需要坚守。“骐骥一跃,不能十步,驽马十驾,功在不舍。”说的就是坚守。坚守,是一种耐力,能否以一种顽强不屈的精神坚持去做成一件自己想做的事,往往是卓越与平庸的分水岭,因为“在这个世界,没有什么比坚守对成功的意义更大。”（纷扰中的坚守）

站在分水岭上，心中百感纠结，不知道自己能坚守到什么程度。

26. 我们应该崇尚一种“积极孤独”—在教师团队全面合作的基础上,自觉追寻用于守望自我的澄静的人生境界,苦心创设用于搜索自我的本真的生存方式。它指向于教师的个人专业成长,对个人专业成熟具有成全的价值。对于有所追求的教师来说,其应该有正确的“孤独观”:去除浮躁与忙碌,去除从众与功利,悦纳积极的孤独;守住孤独,感恩孤独,持续孤独,适时孤独。只有清心寡欲,守望自我,不为世俗所染,才能够集中精力于自己所从事的教育工作,才能成就自己、成就事业。每位教师只有拥有一份孤独的情怀,才能为教育建起一道无形的篱笆,保持一种率真的勇气和向善的本性,时刻把关心人的成长作为教育的一种追求。这种“积极孤独”所积蓄的力量,就是师者远行的力量。（欲静能静）

积极孤独，忽然觉得自己很喜欢这个名词，但是，我想静静，就真的能得到静静了吗？明明都知道，可是明明去哪儿了呢？

27. 人，最难看清的是自己，最难战胜的也是自己。人只有看清自己，接纳自己，才能重塑自己，从而成为一个理想的自己。研究自己的目的，就是要发现自己，要在发现自己的基础上，寻找属于自己的生长点。特级教师徐世贵曾说过：人生之最大遗憾，莫过于始终没能利用自身潜能和特长去创造本可以出现的奇迹。（研究自己）

既然爱因斯坦的脑域开发也不过百分之十左右，那么，如果开足马力，我们的极限又会在何处呢？

28. 父母之所以重要,是因为他们就是我们心灵地图的绘制人。父母有爱,孩子的心灵地图上就有爱的路线;父母有恨,孩子的心灵地图上就会有恨的坐标。但遗憾的是,很多父母并不知道什么是爱,他们把亲情当成了爱,把恋爱当成了爱,把依赖当成了爱,把控制当成了爱,把溺爱当成了爱……从而使孩子的心灵地图残缺不全、错误百出。这就是父母祸害的根源。（爱有其道）

爱不得法，反之！