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一. 确立课题
二. 组内讨论
三. 主备人形成初案
四. 集体研讨
五. 最终教案：
《告别炉火》教学设计
教学目标：
1、通过多种阅读方式，熟悉文章内容，把握文章主旨。
2、抓住散文语言精准的特点，品味文章语言，体会作者的情感与感悟。
教学重（难）点：
通过细读、精读，挖掘文章内涵，体味作者的情感。
课时安排：一课时
课前准备：
教师：准备多媒体课件、儿歌葫芦娃的音频
学生：朗读课文，利用工具书自学生字、词语，把课文读正确，读流畅。
教学过程：
一、激趣导入
师：你们都会与什么做告别？
生：告别过去、告别昨日、告别亲人、告别小学生活、告别……但我们今天要学习的文章叫做告别——炉火，板书：告别炉火
李晓东
二、细读课文，整体把握
师：这篇文章你们读了几遍？从文章中，你读出什么？
生：温暖、温馨、温情、回忆、从容、惆怅、悲伤、不舍、怀恋、批判等（生板书）。
三、品析语言，体会情感
师，请大家深入文本，具体找一找文章哪个片断、句子、字词，让你读出这些感觉的。
生1：我从第2段中的“炉膛醉红着脸，将一腔热情辐射到小屋的角角落落”这句话中读出温暖。
师：能具体说一说吗？
生1：
“醉红着脸”、“热情”运用了拟人的修辞手法，生动传神地描绘出“炉膛”释放的热气洒遍小屋的每一个角落的温暖。
师追问：此处有作者的感情在里面吗？
生1：表达作者对炉火的喜爱。
师：请你尝试着读出作者对炉火的喜爱，好吗？
(生评价:角角落落没读出来)
师：那“角角落落”该怎么读呢？
生：语速慢。
师：那你来试一下。大家觉得怎么样？
生2：第2段“飞花碎玉烘托出年关将至的温暖与醉意……是小屋里燃着的炉火”让我读出温暖。
师：这句话的哪个地方让你读出温暖。
生：不出声
师提示：“飞花碎玉”什么意思？写什么？
生：写雪花
师：写出雪花的什么特点呢？（飞、碎）
生：大、紧、唯美
师：美到使人陶醉，有了醉意。这里老师有个疑惑：雪下得那么大、那么紧，为什么还会感到温暖呢？这不是矛盾吗？（矛盾处）
生3：年关将至，一家团聚，很温暖。即使天气严寒，也觉得温暖。
师：这一段中还有哪些地方，让你读到温暖。
生4：“悄悄燃着的炉火”
师：悄悄中你读出什么？
生4：默默地、安静地
师：这不正是炉火的——
生：性格：热情，却不张扬
师：这句话，还在文章的什么地方出现？看谁找的最快。
生：第六段与第九段。
师：作者为什么要让他反复出现呢？
生：强调炉火给人带来的温暖。
师：给谁带来的温暖？
生5：给作者
师追问：就给作者一个人吗？
生5：还有她的丈夫。
师：什么地方有提到这一点？
生5：第7段“劳碌的，却是温馨的”
师：哪里读出“劳碌”？
生6:“丈夫正披着一肩雪花走在回家的路上。”还有“及时是在冬夜，依然不能停下奔波的脚步。”
师：这里有个词很特殊，不知道大家发现没有？
生：肩，量词。
师：“一肩雪花”你读出了什么？这句话，咱们齐读。
生7：雪下得紧。
师：此时是何时？
生7：夜里（部分学生说深夜）“冬夜”、“迷离了夜的眼”告诉我此时是夜里。
生8：我觉得是深夜，因为这里说“一岁的儿子……我在等他”说明很晚。
师：还有补充吗？
生9：我觉得是“砂锅里，鸡汤得正浓”。“浓”字说明鸡汤蹲了很久。
师：颇有道理，你的推理能力很强，简直可以做福尔摩斯的徒弟了。（生笑）“煨”什么意思？你来说。
生10：用小火慢慢炖
师：用小火慢慢炖，都能把鸡汤炖的很浓稠，那说明炖的时间太——长了，说明作者等待丈夫归来很久了。是这样吗？（生点头）丈夫这么晚了还要为生活奔波，真劳碌！却也是——
生：温馨的，因为有炉火的相伴。
师：我们再回过头来看这句话：丈夫正披着一肩雪花走在回家的路上。丈夫是怎么回家的？
生：走
师：怎么“深夜”还在走啊？
生：不回答
师提示：要是你们，会怎么办？
生：住宾馆，干脆不回家。
师：那么丈夫为什么这么晚了，天气这么冷，还要回家呢？
生11：不答。同桌可以互相讨论。
生12：我觉得是因为家中有妻子在等他回来。一岁的儿子在等他，还有一锅暖暖的鸡汤在等他。
师：既然家里有妻子在等他，那他更应该尽快回到家呀？为什么还要“走”回去？
生13：我们他在为这个家奔波，所以他心理是温暖的，从容的。
师：说的真好！妻子是谁呀？（作者）她是怎么等待的？
生13：“倚在床头织着毛衣”很惬意的感觉。
师：这个词用的好！惬意具体表现在哪儿？
生13：倚
师：你是什么样的一个动作？
生：靠着
师：那我把它换成“靠”，你读一下。哪个好？说说理由。
生：有种轻柔的、舒服之意。这里我读出作者清清地倚在哪儿，随时准备给晚归的丈夫开门。
师：这个细节，你读出了什么？
生：温馨、温暖、宁静的生活。
师提示：还有一段文字，老师觉得写得特别好。投影：砂锅内，鸡汤煨得正浓，咕嘟咕嘟冒着热气。矮矮的砂锅，敦实古朴，清香四溢中，它的每一寸纹理都透着温润。不时有溢出的汤顺着锅沿流下，滴在炉盖上，发出“吱吱”的响声。
师：谁来读？（生读）你读出什么？
生14：描写的很细致，观察很仔细
师：此时作者在干吗？
生14：倚在床头织着毛衣
师：还能那么仔细地观察，细致的描写，看出——炉火相伴时，从容地等待。所以，这里我们也读出了一份从容。
生15：我从第5段“焦黄软香、滚热烫手的一块，……轻轻一掰，热气腾腾送到嘴里……”中的“掰”、“送”让我读出洋芋的可口，和吃靠洋芋时的满足。
师：送改成咬好不好？
生15：不好，不能突出烤洋芋的美味、可口，不能表现我的满足与怀念。这个词用得好。这句话从那几个方面来写我满足地吃着烤洋芋呢？
生16：视觉、触觉、味觉。（分析略）
师：通过朗读，我们读出了作者从炉火身上感受到的温暖、温馨、从容。当随着楼房封顶了，楼层一天天拔高,作者即将要告别炉火了。此时，她的心情怎样呢？
生：对炉火的不舍、依恋、惆怅等。
师：为什么会有如此复杂的情感呢？
生16：一切皆源于对炉火的喜爱。
师：为什么对炉火有着这么深的感情呢？
生17：因为炉火陪伴作者度过了美好的童年时光，让作者从容地等待。
师：这些都是作者日常生活中最熟悉的场景，炉火也是作者内心最柔软的东西，而告别炉火，就意味着，炉火只能成为作者心底的一份最珍贵的记忆。
师：所以，即将告别时，作者有一份——
生：不舍、一丝惆怅。
师：齐读第九段，读出不舍、惆怅的味道来。告别时。作者会与炉火说什么？
生：再见。
师：那文章题目叫做告别，为什么不说再见炉火呢？
生：再见是有可能见到，告别意味着永不相见。
师：这种离别的不舍之情就更强烈了。
四、板书略
五、作业：课外阅读李晓东的《繁花落幕自在等》。
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(2014-05-27 13:11:39)